如何運用情境教學 提高學生學習興趣

摘要：新課改對教學方式的新要求及情境教學自身所具有的特點，使得情境教學法在小學數學教學中得到廣泛運用，給沉悶枯燥的數學課堂帶來了無限的生機和活力。

關鍵詞：新課改；情境教學；學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006—3315(2009)03—066—001

情境教學是一種運用具體生動的場景以激發學生主動學習的興趣、提高學習效率的教學方法。新課改對教學方式的新要求及情境教學自身所具有的特點。使得情境教學法在小學數學教學中得到廣泛運用，給沉悶枯燥的數學課堂帶來了無限的生機和活力。這無疑有助于學生克服數學學習的焦慮，有助于提高數學教學質量。

因此。我在數學教學中開展了“創設樂學情境，激發學習興趣”的操作，即通過教師運用多變的手段，精心設計、創設愉快的學習情境，營造良好的學習氛圍，有效地激發學生的學習動機。自覺自主地學習。提高教學效益。

下面就將我在小學數學教學中的一些具體作法小結如下：

一、創設人際和諧的情境，是激趣樂學的前提

教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動，因此創設和諧的師生關系。能最大限度地提高教學效果。在教學中我非常重視師生人格上的平等，發揚學問中的自由和組織管理上的民主(如在分組教學中大膽讓小組長自己主持對學習的討論)，力爭體現學生的主體地位。讓學生認識到自己就是學習的主人，從而自覺、自主地學習。

二、創設輕松的學習環境，是激趣樂學的關鍵

在應試教育的影響下。課堂教學仿佛套上了枷鎖。因此只有創造輕松的學習環境。使學生從應試中解放出來，才能活潑主動地學習。在教學中，我首先減輕了分數對學生的壓力。針對優、中、差三類學生建立了分類學習目標。通過注重提問、練習、測查等方式，使各類生均享受到成功的喜悅；其次是不布置家庭作業，盡力使學生在課堂上就掌握所學知識；第三是運用多變的教學方法，盡可能創造輕松、愉快、和諧的學習環境，使學生輕松地掌握所學知識。

三、創設濃郁的趣味情境，讓學生體會到學習興趣之樂

寓教學于游戲中，符合兒童的身心特點，特別是低年級兒童更喜愛游戲活動。十九世紀德國著名教育家弗里克·福培爾曾說過，小孩的工作就是游戲。因此，在教學中適當運用游戲的方式，學生十分歡迎，興趣更濃，教學效果也更好。

四、創設競爭的情境，讓學生得到進取之樂

“好勝心”是每個兒童的天性。在教學中充分激發學生的“好勝心”，對激發學習興趣也不失為一種好方法。如：在口算時，看誰算得又快又準確；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來；在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便；在解答難度較大的題時，看誰最先解答出來；此外還可在每期適當地進行一次數學競賽，讓學生的個性得到充分的發展。這樣，學生便在緊張、刺激的學習中獲得成功，體驗到了進取之樂。

五、利用多媒體網絡創設情境教學能激發學生的學習興趣

很多教師認為在語文課堂教學中，教師要保持高漲的情緒，教學語言要富有激情和感染力。但我認為在數學課堂更需要這種良好的情緒。因為數學本身不像語文那樣容易激發學生的感情。所以，數學課堂教學應給學生情感的體驗，就得利用多媒體創設情境的教學來激發學生的學習興趣，讓學生開拓視野，有利于學生創新意識，又能使課堂教學始終保持濃厚的學習氣氛，從而使學生樂學，主動地學。例如：在教學《億級數的讀寫法》時，可出示一幅中國地圖，地圖上面有各省市的土地面積。可以根據地圖上面積的數字來教學億級數的讀、寫法，而且通過地圖，學生可了解到中國有這么多個省市，又能直觀地對比哪個省市的面積大或小等。