淺談多媒體在教學(xué)中的使用

摘要：隨著多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)走入課堂，有些教師越來越青睞使用多媒體，甚至完成整個(gè)教學(xué)過程而不在黑板上板書。是不是多媒體使用得越多越好呢?筆者通過教學(xué)實(shí)踐主要闡述了利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及不足，在教學(xué)中只有做到揚(yáng)長避短，才能使多媒體更好的為教學(xué)服務(wù)，而不是作為取代板書的工具。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；不足；使用

中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006—3315(2009)03—067—001

所謂多媒體技術(shù)就是將諸如文字、數(shù)據(jù)、語言、圖形、圖像、聲音、音樂、動(dòng)畫等多種媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制而形成的一種信息技術(shù)。在課堂教學(xué)中，它把文字、圖像、影像、聲音、動(dòng)畫等各種信息集中在一起，隨時(shí)調(diào)用，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，甚至能夠模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景。課堂多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中單一的文字或簡單掛圖呈現(xiàn)教學(xué)信息的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式。它最主要的特點(diǎn)是突破了原有的教育信息傳播的“時(shí)”、“空”界面，使學(xué)生同時(shí)接受來自教師個(gè)人的文字、聲音、動(dòng)作等當(dāng)場(chǎng)直接信息與來自多媒體的預(yù)制各類信息的刺激，大大拓展了教學(xué)過程中的信息量，而且增加了信息表達(dá)的方式，幫助學(xué)生對(duì)新接觸知識(shí)的理解。

在高中地理教學(xué)中，高一必修上冊(cè)的《第一單元宇宙中的地球》中，有關(guān)天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，對(duì)于剛升入高中的學(xué)生來說應(yīng)該說是比較難于理解的。因此，無論哪界學(xué)生，我們通常都會(huì)多用兩或三個(gè)課時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的理解，但是利用多媒體教學(xué)就可以形象直觀地模擬天體的運(yùn)動(dòng)，這樣學(xué)生就非常容易理解，從而有效地縮短了教學(xué)時(shí)間。由于地理學(xué)科經(jīng)常會(huì)用到大量的圖片信息，有了多媒體的使用也非常方便，而且能激發(fā)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)興趣。既在有限的教學(xué)時(shí)間里有效地?cái)U(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)容量，又使得以往比較枯燥的文字知識(shí)更便于記憶。

從個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐看，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：第一，它有利于拓寬信息渠道，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。多媒體教學(xué)能夠以具體生動(dòng)的形式表達(dá)抽象的內(nèi)容，通過多媒體課件的展示，學(xué)生有了更多的信息渠道與更大量的信息，能將限、耳、腦等器官都調(diào)動(dòng)起來；第二，有利于優(yōu)化教學(xué)模式，活躍課堂氣氛。現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性都比較突出，而且平時(shí)接觸的信息也非常多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式恐怕很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第三，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。提高教學(xué)效率。太陽直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)用動(dòng)畫展示出來形象直觀易于理解。

總的來看，多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)越性，對(duì)于課堂教學(xué)效果有著非常大的促進(jìn)作用，但若使用不當(dāng)，也會(huì)帶來一些消極影響。

由于多媒體技術(shù)所包含的聲音、圖像等，較充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成了豐富的感性認(rèn)識(shí)，它們遠(yuǎn)比教師個(gè)人的聲音、動(dòng)作所表達(dá)的理性認(rèn)識(shí)易于理解，也更容易給學(xué)生留下深刻的印象。相應(yīng)地，學(xué)生較容易忽略教師在課堂上的講解。這樣。可能一堂課之后，留在學(xué)生記憶中的內(nèi)容，主要就是多媒體所展示的東西了。如果不能適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)的層面上升到理性認(rèn)識(shí)，則多媒體技術(shù)本身沒有充分發(fā)揮出幫助學(xué)生形成抽象思維能力的作用。再者，在運(yùn)用多媒體時(shí)展示信息方式不當(dāng)，頻頻展示能夠擊中學(xué)生思維興奮區(qū)的材料，在一般情況下，學(xué)生的大腦中會(huì)涌現(xiàn)很多相關(guān)的畫面與觀點(diǎn)并自發(fā)地交流片刻。但這些交流由于受事先課堂安排的限制而流于表面與零散，而且會(huì)影響到課堂教學(xué)的完整性與連續(xù)性。還有一些細(xì)節(jié)上的問題，比如為了使課件感官上更加漂亮，有些教師會(huì)點(diǎn)綴一些圖片或是小動(dòng)畫，這些又會(huì)分散學(xué)生的注意力。

從上述角度解析多媒體教學(xué)來看，它只能服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)、服從于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。所以，正確使用多媒體教學(xué)在于，它服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生這兩個(gè)“視界”的交融，服從于學(xué)校對(duì)高素質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)。以這兩個(gè)“服務(wù)、服從”觀念為指導(dǎo)，我們才可能充分利用多媒教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用。進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作邁上新的臺(tái)階。