立足園本教研 促進新教師成長

摘要：如何積極開展園本教研，幫助新教師迅速成長呢?關鍵是在建立合理的園本培訓制度基礎上，開展形式多樣的園本學習，并且不斷引領新教師進行教學反思。

關鍵詞：園本教研；促進；教師成長

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006—3315(2009)03—092—001

幼兒教師的素質。是決定幼兒園辦園質量和水平的重要因素。作為一所民辦幼兒園，我園的教師多為年輕的新教師，她們雖然非常熱愛幼兒教育崗位，但由于缺乏教學經驗，對如何組織幼兒一日活動、怎樣關注孩子的需要都不很明確……因此，我們積極開展園本教研，讓新教師成長于學習之中，發展于工作之中，不斷地提升自身素質。迅速成長為合格教師、優秀教師，從而更好的實現自身的價值。

一、建立合理的園本培訓制度

為盡快提升新教師的工作能力，確保園本教研落到實處，我園制定了一系列園本培訓制度：如學習制度、考勤制度、獎懲制度、考核制度等。制定了園本培訓工作的階段計劃和長遠規劃。列出培訓的內容和安排，教師再依據總的計劃制定出適合自己的小計劃。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺地完成學習任務。

二、開展形式多樣的園本學習

1、認真學習領會《新綱要》精神

幫助新教師樹立正確的教育觀、兒童觀；認真學習新課程整合的理念；認真學習我園的辦園宗旨：“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”，及辦園理念：“自主、協作、探究、創新”。鼓勵新教師進行自主性學習：向書本學習，向幼兒學習，向家長學習，向同行學習，在實踐探索中學習。

2、組織集體備課

我園采用二種形式進行集體備課。一是將同一課題(教材)按同一年齡班。安排全體教師分頭備課，寫出自己的備課筆記和設計的教學活動計劃，經集體討論后形成一個意見較為一致的活動方案。交由一人執教。其優點是能集思廣益，取長補短。二是將同一課題(教材)按不同年齡班，分年級(齡)組由教師們分頭備課研討定稿，由年齡班確定一人執教。這種形式除上述優點外，還能較全面地去分析教材，有利于對不同年齡班的教學標準定位研討，更好地把握住各年齡班的核心目標。

3、組織集體聽課、評課

由于執教者是“拿著”集體研討定稿的教學活動計劃來施教的，是帶著不少嘗試性的東西(當然，這里邊不排除前面已提到的執教者個人的一些個性化的觀點與教學方法等)，因此，我要求大家是本著共同探討的態度來聽課，不是來給執教者個人挑毛病，而是看看自己參與討論的方案哪些是能受到幼兒歡迎的，是能激發其主動性的，哪些是幼兒不感興趣的。是抱著一個檢驗自己“產品”的態度來聽課，是為了找出再次集體備課時要關注的問題來聽課的。當然，幼兒在活動過程中的種種表現與反映，是離不開教師的行為的。我們當然要關注教師是怎么“教”的，要關注教師是如何調動孩子的積極性的，從而使得每個孩子在這次活動中能得到不同程度的發展。

三、不斷引領新教師進行教學反思

古人云：“吾日三省吾身”，強調的是個人內省式學習，這是必要的，也是有價值的。為了幫助新教師能很好地從經驗中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫二篇教育隨筆，內容可以是孩子的追蹤記錄，可以是對某一個問題的思考、想法與體會，可以是工作中遇到的問題，也可以是抒發自己的思想、感情等等，但必須是來自實踐的真情實感。上海的特級教師應彩云說過這樣一句話：“走進孩子的世界，你會變得越來越豐富，我們會從這里收獲快樂與支持。”這就啟發我們要求新教師平時多關注幼兒，多認真觀察幼兒的表現，根據幼兒的行為進行反思，并適當調整教育教學策略。另外，要求教師每月至少有一到二次的個案記錄。到學期末。每人撰寫一篇教研論文。

值得注意的是，教師反思能力的提高還有賴于幼兒園管理理念的改善與創造良好的環境氛圍。我們還要注意盡量為全體教職員工創造一個良好和諧、健康輕松的交流平臺，讓大家敢于、善于進行自我反思，并且通過與同伴進行平等交流，使大家共同受益。使幼兒園教研活動落到實處。

五、積極開展教研活動

蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不至于成為一種枯燥而單調的義務和程序，那你就要引導每一位教師都走上從事教育科研這條路。”積極參與園本教研，這是引導新教師盡快融入本園教研教學、提高她們工作積極性的最有效方法。因為，有些東西是要借助于他人的幫助才能從反思中學習的，在人與人的溝通、對話中才能獲得意義的。在園本教研中參與、互動、激揚智慧、合作與分享。會大大提高教師工作的熱忱，它的樂趣在于在集體研討的過程中，每個人都感受到幫助他人和得到別人幫助，進而共同提高的樂趣。所以，我以單周的幼兒園大教研、雙周的年段中教研為主體，輔以每周隨機的班級小教研，形成上下連通、左右聯動的教研機制，增強教研活動的靈活性、操作性。并通過亮相課、過關課及自薦式開課、園際交流的教學觀摩、教學開放日等活動，為新教師參與園本教研創造條件，構建對話的平臺，努力提高園本教研的針對性和實效性。同時，在園本教研活動中，讓老師敞開心扉，暢所欲言及時反映自己教學中碰到的問題和想法，然后，發揮其他教師群體的作用，幫助她們解決教學實踐中遇到的問題，使新教師在“問題一計劃一行動一思考”的過程中實現自己的專業發展。