給說明文教學幽一默

說明文教學向來非常枯燥，原因似乎是其語言不夠生動，其道理不夠淺顯。一般來說，上課時講講說明方法、說明順序，沒有幽默可以立足的地方。然而，筆者在上《奇妙的克隆》和《阿西莫夫短文兩篇》時卻好好地幽默了一把。

上《奇妙的克隆》時，我的潛意識告訴我：克隆的過程是必須讓學生了然于胸的。為了達到這個目的，我采用了邊闡述課文邊在黑板上畫圖的方法。當講到異種魚的克隆時，我邊讀課文中的文字邊畫圖：先畫一個鯉魚胚胎細胞的核，再畫一個鯽魚卵細胞，然后把“鯉魚胚胎細胞的核取代鯽魚卵細胞的核”的過程也用圖表示出來，就得到了一個換核卵細胞，最后經過分裂發育就得到了一條有“胡須”的“鯉鯽魚”；于是我又在黑板上畫了一條魚，在為其添畫上兩根胡須時，學生不禁為它的可愛而笑出聲來。這種魚有“胡須”，生長快，像它的爸爸鯉魚，它的側線鱗片數和脊椎骨的數目與它的媽媽鯽魚相同，而魚味鮮美不亞于它的媽媽鯽魚。我這樣闡述著課本中的文字，學生不斷地發出一陣陣會心的笑聲。然后我說，如果把鯉魚換成草魚，那不就可以得到“草鯽魚”了嗎!如果換成鰱魚，就可以得到“鰱鯽魚”。話音剛落，有學生說換成甲魚吧。哈哈，那還不補死啊!

阿西莫夫的《被壓扁的沙子》，作者提出造成恐龍滅絕的原因是小行星或彗星對地球的撞擊。這樣教學學生定有疑問。“撞擊后會具體發生什么”這一問題不解決，就不能使學生很好地理解作者的這一結論。于是我故作“無理取鬧”狀：行星或彗星撞擊地球至于把所有的恐龍都撞死嗎?一顆流星掉下來或許能砸死幾只或十幾只，但即便砸上了也未必就能砸死啊!也有可能僅僅只是砸傷砸暈呢!要么是把所有的雌恐龍砸死了，要么是把所有的雄恐龍砸死了，但也沒有這么巧吧?被我這一連串的問題一番轟炸，學生在座位上已經說開了。我順勢請學生來談，有的說由于流星在急劇墜地過程中和空氣磨擦已變得火燙，落到地上草木被燒著，恐龍是被餓死的；有的進一步補充說，是燃燒引起的空氣污染把恐龍給熏死的……

上這兩堂課，教室里歡聲笑語不斷，師生一問一答其樂融融。看來，給枯燥的說明文幽一默，教學效果還真不錯。

(作者單位：諸暨市馬劍鎮中)