職業教育：“擦星族”的事業

教育照亮人生，技能立足社會，夢想創造輝煌，行動改變世界

職業教育今天的面貌已大大不同于從前。一組來自國際教育統計中心(NECS)的最新數據顯示，在美國，幾乎每一位中學生(92．8%)都至少選擇了一門CTE課程，此外，43％的青年人在中學期間選擇了2-3門就業準備課程，且其中有超過半數的學生選擇了2-3門系列(或組合)課程(如市場學Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)，以之作為他們的就業目標。

為幫助年輕人從各方面準備好成長為有生產能力的人員，讓他們在學校接受教育是必要的，但僅僅這樣是不夠的。明天，無論工人、老板，還是創業者，都必須掌握種種理論和技能。而各國在職業教育和培訓方面各出奇招，根據本國的國情因地制宜，在短短幾年中都取得了很大成果。

澳大利亞：先從業后培訓

澳大利亞的職業教育與市場和社會需求緊密聯系，學校教育與社會教育、理論與實踐緊密結合，職業技術教育與普通教育、高等教育協調發展，既發揮了職業培訓的作用，也使全社會的人員素質普遍得到提高，在整個社會發展中起著舉足輕重的作用。

澳大利亞駐歐盟大使夫人鮑雪侶曾經在澳大利亞教育部工作過，也在國內的百年職校當過英語志愿者。現在回想起來，她覺得百年職校和澳大利亞的職業教育制度有一些共同之點，都是入學開放、教學靈活、重視實踐、與企業需要對口。其實澳大利亞和世界上其他國家一樣，各個行業都很需要專業技術工，但是技術工的培訓卻長期沒有得到應有的關注。有一段時間，大概是十年前左右，很多人說，未來的世界是知識經濟的世界，大家在網上操作概念就夠了，用手工作不符合新世紀的要求。結果發現，所謂舊的生產模式，即所謂舊經濟，還是很重要的，要發展經濟仍舊需要熟練的技術工，還有服務行業等部門的專門人才，他們不僅要有專業知識又懂得信息化，如果掌握英語這門國際語言就更好了。

澳大利亞缺乏技術熟練工人的現狀，使企業為了保證生產需要，只得先招用員工從業，而后進行相應培訓。為了提高質量和效率，減少用工成本，企業主動地動員和組織員工參加一定時間的脫產培訓。并愿意承擔相關的工資等費用。

據了解，職業學校的學生90％是單位送去上學的。有的企業為了更好地培訓員工，擴大企業的影響，還向相關培訓單位捐贈自己的產品，如日本豐田公司向技術學院汽車修理專業捐贈新產轎車，有的建筑公司還為建筑專業捐送水泥、大理石。

愛爾蘭：實用與學位合二為一

據愛爾蘭國家培訓與就業管理局總監安娜·凱莉介紹，愛爾蘭國家培訓與就業管理局是隸屬于愛爾蘭企業貿易與就業部的政府機構，其服務對象超過200萬人，既包括失業人口和弱勢群體也面向企業和雇員。所能提供的服務包括就業信息、就業指導和職業培訓等。從該管理局的發展狀況可以看到愛爾蘭重視勞動力素質提升對經濟發展帶來的益處，不可否認的是愛爾蘭多選擇的職業教育體系是這種提升的關鍵。

在歐洲，愛爾蘭的教育從中世紀起就非常著名，愛爾蘭的職業教育具有一個非常鮮明的特點，那就是實用化、職業化的水平相當高，這使得學生在收獲了一紙畢業證書的同時具有很強的實踐能力。

說起愛爾蘭的高水平的職業化高等教育，就不能不提到它的酒店管理專業。

作為歐洲國家，愛爾蘭延襲了歐洲酒店管理業的教學模式。愛爾蘭用英語教學，專業的教學水平和受教育普及率程度非常高。它的首府都柏林更是歐洲第二大旅游城市，發達的旅游業，促進了愛爾蘭酒店管理業的教育水平，更保證了學生們有足夠多的機會進入星級酒店實習、打工。已有越來越多的人慧眼獨具，選擇去愛爾蘭讀酒店管理專業。

除了酒店管理專業，愛爾蘭的職業化高等教育中的ACCA會計專業也非常誘人。ACCA是英國特許公認會計師公會的簡稱。有志于成為專業會計師的人，報名注冊后，只要通過14門專業考試，并取得三年財務方面的工作經驗，經ACCA資格評審委員會評定后，就能獲得會員資格。ACCA會員可以在工業、商業、公用事業和專業執業等領域內從事財務或財務管理工作，現時有很多ACCA的會員在這些領域內擔任著高層職位。

當然，愛爾蘭的職業化教育并不僅限于以上兩個專業或者院校的選擇。以都柏林城市大學為例，該校教師全部來自業界，具有豐富的業界從業經歷，這使得他們的教育非常實用。

加拿大：為所在社區服務

加拿大的職業教育由聯邦、省、地方政府提供、資助并管理，項目由教育委員會管理實施。加拿大的社區技術學院不但有較好的辦學條件，而且有很強的師資力量。每所學院除院總部外，都分設若干個分院。

據加拿大萊斯特·比·皮爾遜教育委員會主席馬克斯·塔巴西尼克介紹，在辦學經費上，主要來源是政府投入。就圣力嘉學院來說，每年費用1億多美元，60%以上是政府投入，30%來自于學費收入，由于辦學經費的充足，在保證正常教學的情況下，又能拿出大量的費用搞教學研究，使學院的教學質量始終保持世界領先地位。

為所在社區服務是加拿大職業教育的辦學宗旨。在辦學形式上，他們采取了學歷教育和非學歷教育相結合，普通教育和繼續教育相結合，全日制教育和短期培訓相結合，理論教育和技能教育相結合的形式，形成了多元化、多規格的辦學體系。在學院中，學生的年齡差異很大，有全日制普通教學班的學生，也有工作一段后又來充實自己的學生，還有工作中遇到疑難問題臨時學習的學生。從學習時間上看，有兩年、三年畢業的，也有只學習一天的。對臨時來學習的學生，如果沒有相關的課程學習，學院要派專人進行輔導，在這里，不單純地強調辦學的經濟效益，而突出其辦學的社會效益。

在加拿大的技術學院教學中，無論是全日制教學還是短期教學，首先是制定嚴格的標準，讓教學雙方都明白教什么，學什么，理論上達到的最低標準是什么，技能方面應達到的最低標準是什么，用什么樣的手段去實現這個標準。

在對學生的培養標準和認定標準上，也不是單純地看文化學習的好壞，用他們自己的話說，要從四個方面立體地去看學生，即不但要看學生的文化學習，還要看其專業技能的掌握程度，要從心理學角度去培養學生的心理素質，更要看能不能做一名合格的好公民，通過這四個方面的培養有效地提高學生的綜合素質。

韓國：政府財政投入巨大

和西方國家相比，無論是在地理距離上還是在文化傳統上，韓國的發展經驗具有較大的可借鑒性。

首先是鼓勵提高高中階段職教學生的比例。近十多年來，從招收計劃上減少國、公立普通高中招生人數，擴大職高招生人數；職業高中學生獎學金額高于普通高中，職高學生減免的費用多于普高學生；職業高中招生先于普通高中。

其次是政府財政投入為主，把職教擺在優先發展的地位，財政投入為主。韓國職業教育分學校教育和社會教育。社會教育中的培訓機構，如職業訓練院、技能大學等由勞動部負責管理。每年韓國要撥出1200億韓元（相當于12億人民幣）專門用于這一塊的培訓費，而教育部的經費更是巨大。

除首爾、釜山外，其余地方政府教育廳屬自主協會組織，經費全靠中央財政出。政府則鼓勵企業辦職業教育，明確企業參與職業教育的責任，目的是提高在崗工人的技術水平和修養。并規定對這類學生免收學費，學生還會得到政府和企業提供的特別補助。企業興辦學校在購買設備或辦學經費上可以享受國家的稅收優惠政策，辦學經費由企業自行解決。韓國多年來還充分利用世界銀行貸款，利用貸款等手段發展職業教育。

教育照亮人生，技能立足社會，夢想創造輝煌，行動改變世界。有人把從事職業教育事業的人比喻為擦星族，天上的星星臟了，他們要負責擦擦。只要不停止地繼續做下去，會等到滿天星光閃耀的一天。