中學(xué)生“逆反心理”與教育者

所謂逆反心理， 就是指在一定的條件下，由于外界的刺激，個(gè)體針對(duì)他人提出的對(duì)自己的要求、愿望，采取一種負(fù)向的、與他人所期望的截然相反的態(tài)度或行動(dòng)的心理，主要表現(xiàn)出一種抵觸情緒—— 明知正確，又不愿意接受。青少年從小學(xué)到中學(xué)主要是在家長(zhǎng)和老師的監(jiān)護(hù)下生活，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)漸漸產(chǎn)生朦朧的獨(dú)立意識(shí)。他們想要擺脫家長(zhǎng)和老師的約束而獨(dú)立，卻又缺乏一定的物質(zhì)條件，再加上當(dāng)今千姿百態(tài)社會(huì)環(huán)境的誘因以及對(duì)傳統(tǒng)教育的懷疑和否定，使他們表現(xiàn)出來的是脾氣暴躁不安或不順心。這種情況往往會(huì)引起青少年心理上的失衡，因此出現(xiàn)諸多不正常的精神現(xiàn)象，如思維的特異性、情緒的不穩(wěn)定性、性格的脆弱性和自我意識(shí)的不成熟性等等。

中學(xué)時(shí)期是青少年發(fā)展歷程中的一個(gè)重要時(shí)期，它是青少年個(gè)性心理品質(zhì)形成的重要階段，而逆反心理是當(dāng)前中學(xué)生中存在較普遍的一種心理，因此，教育者提高自身素質(zhì)，防范中學(xué)生的逆反心理，這對(duì)學(xué)生健全的人格精神的培養(yǎng)具有重要意義。

一、逆反的成因

中學(xué)生的“逆反心理”主要有家庭、學(xué)校和社會(huì)的原因

1. 家長(zhǎng)不能夠很好地說服引導(dǎo)，其提出的說教常常在邏輯上、理性上站不住腳。

家庭是孩子成長(zhǎng)的基本環(huán)境，是人生中最先接受到教育的地方，也是孩子最溫馨、最安全的港灣。但同時(shí)往往因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)缺乏教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，管教方式不當(dāng)，或者因?yàn)槟承┰驅(qū)е录彝キh(huán)境惡劣，家長(zhǎng)的言行不一等，反而使之成為逆反心理滋生的溫床。特別是90后，多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)教育方式的簡(jiǎn)單粗暴或者命令、專斷等方式，以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過高，要求過嚴(yán)等，無形中給孩子的壓力過大，使孩子屢遭挫折，失敗后可能一蹶不振，自暴自棄，顯得意志薄弱；對(duì)家長(zhǎng)的說教置之不理，甚至把家長(zhǎng)的勸說、告誡看成是“管、卡、壓”，是嘲弄自己，是對(duì)自尊心的傷害，因而把自己放在了教育者的對(duì)立面。

2. 教育者們常常過于強(qiáng)調(diào)自己的經(jīng)驗(yàn)和正確性，而否認(rèn)青少年自己的感受和探索。

有些教師為了維護(hù)自己的“師道尊嚴(yán)”，對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生嚴(yán)厲訓(xùn)斥，惡語諷刺，甚至體罰學(xué)生等，這些都會(huì)傷害學(xué)生的自尊和人格，引起學(xué)生在心理上產(chǎn)生反抗對(duì)立情緒，拒絕接受教師的說教，不愿執(zhí)行教師提出的要求，甚至故意對(duì)抗。

有些教師不認(rèn)真探索課堂的有效教學(xué)，教學(xué)從內(nèi)容到形式上照本宣科、呆板乏味，課堂氛圍死氣沉沉，不能很好地吸引學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師的教育行為本身產(chǎn)生反感，進(jìn)而在心理上產(chǎn)生逆反。

還有些教師在日常教學(xué)中在處理學(xué)生問題上表現(xiàn)出不公正、偏袒一方，從而造成部分學(xué)生的反感和對(duì)立。由此可見，中學(xué)生逆反心理的形成有其客觀因素和主觀因素。

3. 社會(huì)不良因素的影響

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開放的信息社會(huì)，有多種多樣的信息沒有經(jīng)過加工就進(jìn)入到學(xué)生的視線范圍內(nèi)，而學(xué)生盲目的模仿心理在無形中讓逆反心理有了生存的空間。學(xué)生的道德是非觀念是不穩(wěn)定的，很容易受到慫恿，形成一些不正確的觀念，做一些不該做的事，例如與老師頂嘴，反抗父母定下的規(guī)矩。而與此同時(shí)，學(xué)生卻因?yàn)樽隽诉@些不該做的事受到同學(xué)們的稱贊和吹捧，被“壞朋友”認(rèn)可，這樣就很容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，逐漸形成逆反心理。

二、防范逆反心理產(chǎn)生的最佳方法

對(duì)中學(xué)生的逆反心理，作為教育者，如何來正確引導(dǎo)學(xué)生、善待學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，校正其逆反心理呢？

1. 傾注師愛，融洽師生關(guān)系

教師要絕對(duì)信任和尊重每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生要充滿愛心。教師要在在班集體中講求民主，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)心體貼學(xué)生，尤其對(duì)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，更應(yīng)從感情上親近他們，從興趣上引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助他們，從生活上關(guān)心他們，使他們對(duì)教師的隔閡和對(duì)抗心理消除，樂意接受勸導(dǎo)，逐漸改正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不良行為。

2. 轉(zhuǎn)變教育方式

在人們的心靈深處，最渴望得到的是他人的贊賞與肯定。每一個(gè)孩子都有自尊心，差生的自尊心甚至更強(qiáng)，一旦刺傷他們的自尊心，很容易出現(xiàn)逆反行為。所以我們教師不能一味地“扮黑臉”，應(yīng)改變教育方法或策略，對(duì)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)小小的進(jìn)步都給予肯定或表?yè)P(yáng)，然后再指出錯(cuò)誤之處，提出希望，他們就能很樂意地接受。這樣，讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，有利于他們健康心理的形成。

3. 追求自身的完善

教師應(yīng)多掌握一些心理學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自己的人格魅力，在學(xué)生面前，以自己敬業(yè)、博學(xué)、自律、寬厚、誠(chéng)實(shí)、可信的良好人格形象感染學(xué)生，提高自身的感染力和說服力。這樣，可以提高教師在學(xué)生心目中的威信，讓學(xué)生“親其師而信其言”，從而有效防止逆反心理的產(chǎn)生，使學(xué)生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。

4. 家長(zhǎng)要理解、信任、關(guān)愛孩子

理解、信任并給孩子多點(diǎn)兒溫暖，這是消解孩子逆反心理的催化劑，也是孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)歷程中非常渴望得到的。家長(zhǎng)不能處處包辦代替，事事叮囑再三，時(shí)時(shí)憂心忡忡。正是由于孩子們不懂、不理解，他才去實(shí)踐，也只有讓他經(jīng)歷了失敗，他才能最終學(xué)會(huì)。

5. 正確“利用”逆反心理

青少年的逆反心理具有雙重性，作為教育者和家長(zhǎng)，既要看到它消極的一面，也要看到它積極的一面。如果我們對(duì)有逆反心理的青少年善加引導(dǎo)，就可以激發(fā)青少年的好奇心、好勝心，引導(dǎo)他們的求知欲望，幫助他們創(chuàng)造生活中的奇跡。

總之，對(duì)于我們每個(gè)教育者來說，只要不斷努力完善自己，熱愛自己的事業(yè)，尊重自己的工作對(duì)象，注意探索和掌握青少年的思想特點(diǎn)和規(guī)律，在工作中注重方式方法，不斷提高自身素質(zhì)，這樣就會(huì)收到事半功倍的良好效果。

編輯/康良

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