有趣的童年生活

我小的時候，姥姥家有一塊空地，我覺得空著怪可惜，于是，我向姥姥提議養(yǎng)一些小雞，種一些花，姥姥同意了。

因為有了這些花，蝴蝶和蜜蜂一到花開時就來做客。這時，我就和小雞比賽看誰捉的蝴蝶和蜜蜂多。但蝴蝶和蜜蜂比我聰明，我一跑過去它們就飛得高高的，我哪里能捉得到?我只好垂頭喪氣地坐在地上對小雞說：“你們和我一樣笨，蝴蝶和蜜蜂又贏了!”小雞們卻眨著眼在我身邊若無其事地跑來跑去，像一些小毛球。

整個夏天，我天天和小雞黏在一起，吃飯時也不回家。姥姥見狀，嚇唬我說：“你整天和小雞在一起，你也就變成小雞了。”我說：“這不好嗎?不但可以和小雞一起生活，還可以不離開姥姥。姥姥際不會不要我吧?”姥姥聽了，無可奈何地搖頭，我卻蹦蹦跳跳地玩去了。

一次，我見姥爺端著一碗米來喂小雞，便纏著他苦苦哀求讓我來喂，好不容易姥爺才答應。我不知道怎么喂，便抓起一把米往天上一揚，大喊著：“下雨嘍!姥爺正要走，見我這樣浪費米，抄起家伙要來打我，我嚇得比兔子還跑得快。小雞們見我這樣跑，也跟著我一邊叫一邊歡快地跑著，還以為我在玩一種新的老鷹抓小雞游戲呢。就這樣，我、小雞還有姥爺繞著地邊不停地跑，讓路過的人看了都不禁笑彎了腰。

跑了好長時間，我們都跑不動了，便坐下來休息，趁姥爺不注意，我悄悄地溜之大吉了。在那兒閉目養(yǎng)神的姥爺哪里知道，我早已在家里開始享用一個又大又紅的蘋果了。正在我揚揚得意時，姥爺回來了，嚇得我一下躲在了姥姥身后，小聲對姥姥說：“姥姥，姥爺要打我，我怕!”姥爺聽了，哈哈大笑起來，說道：“我才不會打我的乖孫子呢，我那是嚇唬你呢!”我這才放了心。

在姥姥家，我就這樣快樂地長大了。六歲時，我和姥姥、姥爺離開了老家，但我的心里，在老家度過的快樂時光卻永遠都不會離開。

被選作為素材：

1趙老師在給我們認真地上諜，她看到了正在玩的涂興昊，就說：涂興昊，挑山工有著什么樣的品質?”他想了想說：“兩個小板凳兒!”大家頓時笑了起來。

2童年時，我去幼兒園的第一天，就哭得死去活開，硬址著媽媽的衣服不放，但媽媽仍然狠心地拋下我不理，一個人走了。面對陌生的老師同學，我哭了足足一天，聽說引來了好多老師哄我，但我仍頑強抗爭，面對她們的“糖衣炮彈”，我絲毫不為所動。有好多小朋友看見我哭得那么厲害，竟然也跟著哭起來，弄得老師手忙腳亂，后來實在沒辦法，只好一個電話讓媽媽把我這“罪魁禍首”領回了家、但第二天我還是被媽媽丟在了幼兒園。一天天過去了，我領教了那些老師的軟硬兼施的厲害、逐漸對老師產(chǎn)生了恐懼感，以至于現(xiàn)在仍心有余悸。我怕老師，就不敢去上學，也不想去上學，但因為無計可施，只好默默此等著時機的到來。有一天，我病了，終于嘗到了不用上學的甜頭。盡管隨時要被護士姐姐的針扎得很痛，但長痛不如短痛，我決心做出偉大的犧牲以換得不用上學的待遇。在接下來的日子里，我多次裝病，因演技高超，始終未被發(fā)現(xiàn)。可人算不如天算。一次，因玩心作祟，我一連幾天故技重演，結果到了第五天終于被聰明的媽媽發(fā)現(xiàn)了，后果當然是一頓罵，但我又使出了哭的絕招，引得左鄰右會都來勸媽媽，媽媽只好作罷。但可憐的我最后還是被送到了那可怕的地方——幼兒園，而且裝病這一招再也不管用了。

王澤才老師點評：

張文瑜同學在動筆前有三個素材可以寫，但是這些素材不能同時都用上，這就要進行選擇了。

先看第一個素材，老師在上課，學生對老師的提問答非所問，引起了同學們的哄堂大笑。這個素材確有可笑的地方，但是寫有趣的人或事，僅有可笑顯然還不夠。所以把它寫入作文，還顯得有點單薄，不容易寫成一篇好作文。

再看第二個素材，這是寫張文瑜在上幼兒園時的一些可笑的事。他怕上幼兒園，就用裝病來達到不上幼兒園的目的，直到他媽媽識破了這些小把戲為止。用這個素材來表現(xiàn)一個孩子的幼稚天真，未嘗不可。但俗話說：不怕不識貨，就怕貨比貨。第一、第二兩個素材跟第三個素材放在一起比較，我們就會發(fā)現(xiàn)第三個素材有另外兩個素材無法比擬的地方。整個夏天，張文瑜天天和小雞黏在一起，吃飯時也不回家。他幾乎和小雞形影不離了。他不知道怎樣喂雞，便“抓起一把米往天上一揚，大喊著：‘下雨嘍!姥爺正要走，見我這樣浪費米，抄起家伙要來打我，我嚇得比兔子還跑得快。小雞們見我這樣跑，也跟著我一邊叫一邊歡快地跑著，還以為我在玩一種新的老鷹抓小雞游戲呢”，“我一下躲在了姥姥身后，小聲對姥姥說：‘姥姥，姥爺要打我，我怕!姥爺聽了，哈哈大笑起來，說道：‘我才不會打我的乖孫子呢，我那是嚇唬你呢!”。他在鄉(xiāng)下姥爺家的生活多么有趣啊!打鼓聽聲，敲鑼聽音。在寫有趣的鄉(xiāng)下生活時。張文瑜同學其實還有另外一層用意，那就是借寫有趣的鄉(xiāng)下生活，來紀念他已經(jīng)去世的姥爺。這種一箭雙雕的寫法，在小學生作文里還比較少見。在素材的使用方面，本文值得學習的地方也很多，如開頭學習了《落花生》一文的寫法，結尾又用了拈連的修辭手法——“六歲時，我和姥姥、姥爺離開了老家，但我的心里，在老家度過的快樂時光卻永遠都不會離開。”所謂拈連指本來是寫甲事物的語句現(xiàn)在卻用來寫乙事物了。這種寫法在小學生作文中也是具有創(chuàng)新意義的。