告訴的力量

須惠琴

讀豐子愷的《懷李叔同先生》,頓覺(jué)心澄如鏡。

有一學(xué)生上李先生的音樂(lè)課不唱歌而看別的書(shū),有一學(xué)生吐痰在地板上。先生見(jiàn)此并不立刻責(zé)備,等到下課后,他用很輕但嚴(yán)肅的聲音鄭重地告訴學(xué)生:某某等一等出去。等到其他同學(xué)離開(kāi)了,先生再次用輕而嚴(yán)肅的聲音鄭重地告訴學(xué)生:下次上課時(shí)不要看別的書(shū),或者下次痰不要吐在地板上。說(shuō)過(guò)之后先生還微微一鞠躬,表示你回去罷。每次出來(lái)的學(xué)生大都臉上發(fā)紅,而李先生也成了學(xué)生心中最敬重的人。

告訴,就是這輕輕的、鄭重的告訴,卻達(dá)到了教育的目的。

“老師,不得了,小偉的鼻子流了好多血!怎么辦,怎么辦?”下課才幾分鐘,小琪飛奔進(jìn)辦公室,跺著腳向我求救。我到教室一看,發(fā)現(xiàn)場(chǎng)面驚人:小偉的嘴上、下巴上都是血,半張臉紅紅的。孩子們有的緊張,有的相互責(zé)怪、推諉。

此時(shí),要批評(píng)小琪嗎?我想:已是手足無(wú)措的小琪更需要的是老師輕柔的安慰,告訴更具有教育的力量。

我一邊扶小偉坐下,一邊說(shuō):“別害怕,看老師是怎么做的。”我取出藥棉塞住小偉流血的鼻子,端來(lái)清水擦干凈血漬。同學(xué)們長(zhǎng)長(zhǎng)吁了口氣。一場(chǎng)虛驚結(jié)束,“跑得太快,撞人太重”的批評(píng)聲又響起來(lái)了。

還要批評(píng)嗎?我決定繼續(xù)用告訴:“同學(xué)們,如果發(fā)生這樣的事,最需要什么?想想你讀的《抗震救災(zāi)小英雄》,它告訴我們發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)什么最重要?”

“要沉著冷靜。”

“要想出辦法幫小偉。”

“不能只想著責(zé)怪別人和推卸責(zé)任,先要想辦法解決問(wèn)題。”

看著一雙雙天真、清澈的童眸,我鄭重地告訴:“對(duì)的,在課間活動(dòng)時(shí)我們要小心,不能橫沖直撞以免發(fā)生危險(xiǎn)。如果真的發(fā)生危險(xiǎn),不要緊張害怕,鎮(zhèn)定地想辦法解決問(wèn)題,臨危不懼才是最重要。”

“嗯!”孩子們肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭……

孩子的成長(zhǎng)就是一個(gè)犯錯(cuò)改錯(cuò)的歷程。讓告訴來(lái)代替批評(píng)、責(zé)罵、嘲笑,讓孩子每一次的改錯(cuò)都能伴隨著老師輕柔而嚴(yán)肅的聲音,老師鄭重的告訴會(huì)讓學(xué)生明白:為什么錯(cuò)了,應(yīng)該怎么做。那么這樣的告訴會(huì)直抵學(xué)生心靈。

告訴的力量,是教育的本真。

(作者單位:江蘇張家港市青龍小學(xué))

責(zé)任編輯 趙靄雯