基于“05新方案”的思想政治理論課實踐教學探索

姜廷志

摘要:思政課實踐教學是提升大學生思想政治素質的重要途徑,“05方案”實施以來,西昌學院從制度建設、機構建設、隊伍建設幾方面積極建設思政課實踐教學機制,并通過修訂人才培養方案,專門開設“思政實踐課”,將實踐教學落到實處,增強了思政課的吸引力和實效性。

關鍵詞:思想政治理論課;思政實踐課;實踐教學

中圖分類號:G423.07文獻標志碼:A 文章編號:C002-2589(2009)32-0205-03

為較好地貫徹“05方案”,西昌學院將提升思想政治理論課教學質量作為學院黨委的一項重要工作來抓,明確了加強思想政治理論課建設的指導思想:高舉中國特色社會主義偉大旗幟,以黨的十七大精神為指導,深入貫徹落實科學發展觀,堅持社會主義辦學方向,全面貫徹黨的教育方針,以立德樹人作為辦學的根本,樹立教書育人、管理育人、服務育人的全員育人理念,充分利用我院地處民族地區的自然、人文資源開展思政課實踐教學,努力提高思政課教學的針對性、實效性,促進學院思想政治理論課建設上新臺階。

這個指導思想闡明了西昌學院加強思想政治理論課建設的主要方向,一是改變過去大學生思想教育工作單純由思政教師和班主任輔導員承擔的孤立性局面,構建大德育的全員育人環境以形成德育合力;二是思政課建設結合民族地區實際;三是強調實踐教學是提升思政課教學質量的重要抓手。根據這一指導思想,抓好實踐教學,成為思政課建設的一個重要方面。

一、充分認識加強思政課實踐教學的重要意義

思想政治教育必須講求實效。多年來,我們一直強調鄧小平理論和中國特色社會主義理論體系必須進教材、進課堂、進學生頭腦。進教材和進課堂都已有了充分的保證,教育部三令五申要求各高校必須使用統編教材,通過統編教材的編寫就能保證中國特色社會主義理論體系“進教材”;而不管是實施“98方案”還是“05方案”,都能保證鄧小平理論和中國特色社會主義理論體系“進課堂”。“三進”中的關鍵是“進頭腦”的問題,進教材和進課堂是基礎,進頭腦才是目的。思想政治教育的實效性最終體現在進頭腦上,提高思想政治教育的實效性必須著力解決進頭腦的問題。經過多年的理論和實踐探索,我們認為增強思想政治教育的實效性必須重視實踐教學,開展好實踐教學是解決進頭腦問題的關鍵。

1.只有通過實踐,才能創設特定的歷史或現實情景,才能加深學生對教學內容的實際感知。思想政治理論課的內容涉及歷史和現實的各個方面,學生對這些內容缺乏感性認識,總覺得思想政治理論課從理論到理論,枯燥、空洞、乏味。因此,從提高思想政治理論課的針對性和實效性來看,通過實踐教學,有利于學生認識理論的形成過程,進而理解理論、接受理論;有利于學生在實踐中體會到理論的指導作用,激發起學生學習理論的興趣和熱情;有利于通過典型事例印證理論的科學性和重要性,使學生對理論教學中的重點難點問題獲得更深刻的理解;有利于彌補理論教學之不足,使理論教學與實踐教學形成良性互動;有利于緩解不可避免地存在的某些教育教學內容與現實生活脫節的矛盾,幫助學生有效適應復雜多變的社會生活。概言之,有利于解決進頭腦的問題。

2.只有通過實踐,才能真正培養學生的實踐技能和創新技能。理論來源于實踐,又需在實踐中得到檢驗。因此,思想政治理論課必須把理論教學與實踐教學相結合,重視通過實踐教學提高學生的認識水平和實踐技能。從思想政治理論課的內容看,馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的產生都有其實踐基礎,要讓學生了解這些實踐基礎進而理解和掌握上述科學理論體系,就必須把理論教學與實踐教學相結合。此外,世界觀教育說到底是要將馬克思主義世界觀轉化為思維方法,并解決現實問題,實踐教學提供的真實情境有助于學生思維能力的訓練,把馬克思主義理論轉化為指導他研究現實、解決問題的行動指南。

3.通過實踐教學,有利于學生形成堅定的信念。人的思想品德形成的過程是知、情、信、意、行相統一的過程,學生在課堂上的學習以“知”為主,而在實踐教學中,知識的理解、情感的體驗、信念的培養、意志的鍛煉都和諧統一于“行”中,尤其是學生的情感參與對于其思想道德品質的培養具有十分關鍵的作用。建構主義認為情感的形成是學生在實際生活體驗中自主完成的。通過課堂教學,雖然能使學生的情感得到一定程度的激發,但缺乏實際感受的支撐,情感是不能持久的,更遑論轉化為信念和意志。只有通過實踐,才能進一步激發學生的深層次情感,才能促使情感向信念和意志轉化。

二、西昌學院思政課實踐教學機制建設概況

基于以上認識,我們在實際工作中非常重視實踐教學。我們先后于2006年申報了“四川民族地區高校思政課新方案實施中實踐教學問題研究”、2008年申報了“四川民族地區高校‘毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課程實踐教學研究”兩個省級課題立項,對思政課實踐教學的理論、運行機制、保障機制等問題進行了較多的研究,形成了一系列的研究成果。以理論研究為先導,在全員育人的背景下,實踐教學機制建設工作在制度建設、機構建設、教師隊伍建設等幾方面展開。

1.制定相關的規章制度。思政課實踐教學,是一個復雜的系統工程,需要人、財、物的投人和社會多方面的支持。學校應努力訂立各方面的制度:(1)教學計劃制度。把實踐教學納人正常的教學計劃,實踐教學課時應占思政課總課時一定的比例。我院提高了實踐技能模塊學分所占的比重,將本科人文社科類課程實踐技能模塊學分所占比重由原方案中的22%提高到≥30%。將原附屬于各理論課程中的實踐環節從原課程中獨立出來,實行獨立考試或考核。從2008級開始,我院修訂人才培養方案,專門開設一門“思政實踐課”,編定了教學計劃,統一規定學時,學分,其中,本科36學時,計2學分,在第五學期開設,專科27學時,計1.5學分,在第二學期開設。“思政實踐課”進入人才培養方案,為實踐教學提供了制度保障。(2)實踐教學基地建設制度。實踐教學基地是開展實踐教學活動的重要保證,到目前為止,我院已建立了以國有大中型企業生產為主要教學內容的西昌市新鋼業集團公司實踐教學基地;以農村城鎮化道路為研究課題的安寧鎮實踐教學基地;以社會主義新農村為考察內容的海南鄉缸窯村實踐教學基地;以革命傳統教育為主要內容的涼山彝族奴隸社會博物館、冕寧縣彝海結盟、會理會議會址、紅軍長征過冕寧毛澤東接見彝族群眾紀念館、西昌市佑君鎮丁佑君烈士墓實踐教學基地;以現代高科技教育為主要內容的西昌衛星發射基地、錦屏水電站、雅礱江水電梯級開發工程實踐教學基地。這些社會實踐資源既能讓學生了解中國革命的艱辛歷程、又能讓學生感受我國高科技發展成就、也能讓學生切身體會改革開放給涼山彝族地區帶來的翻天覆地的變化,具有立體性、全面性的獨特特點。另外,我院已在涼山彝族自制州布拖縣采哈鄉、火烈鄉、特木里鎮建立了西昌學院大學生“三下鄉”實踐基地。大學生深入到這些基地進行社會實踐考察,有助于了解國情、州情,并有助于增強民族團結意識。在基地我們開展了調研考察、現場教學、生產勞動和社會工作等實踐教學活動。(3)經費保證保障制度。學校將思政課社會實踐教學納人學校經費預算,按一定比例撥出適度的專項經費用于社會實踐教學活動,保證專款專用。(4)規范管理考核制度。學生的思政課實踐學期成績由“思政實踐課”任課教師綜合思政實踐課考核情況、學生假期社會實踐報告完成情況以百分制統一評定,成績合格,學生取得思政實踐課學分,這樣就保證思政課實踐教學的有效性、嚴肅性。

2.成立領導機構。為加強思政課實踐教學的組織和管理,成立由學校黨委和行政領導牽頭,由思政部、院團委及相關職能部門組成的思政課實踐教學指導委員會,各系成立社會實踐指導小組,負責組織指導全院和各系的實踐教學活動。它們的任務是定期研究思政課實踐教學計劃,指導檢查思政實踐課開展情況,經費籌集與使用監督等。思政部根據思政課實踐教學大綱要求,制定全校思政課實踐教學計劃的實施方案。實施方案包括實踐的時間、地點、形式、內容、參與成員及分工、進程和預期效果等內容。

3.加強教師隊伍建設。思政課任課教師理所當然是社會實踐教學實施的主體,但各系學生工作負責人、團總支書記、輔導員等也可充當社會實踐教學的指導教師。思政課社會實踐教學有其自身的要求和特點,在開展社會實踐活動前,必須對學生進行專門的指導和培訓。如何開展社會調查研究、怎么選題、設計問題、怎么聯系調查對象、怎么撰寫社會實踐調查報告和調查研究報告等。社會實踐教學結束后,教師要對學生遞交的論文、調查報告進行批閱、評分,對不合格的論文和調查報告要指導學生重寫,以保證學生能得到實踐教學的學分。

三、西昌學院思政課建設的特色和亮點

西昌學院地處民族地區,有較豐富的社會實踐教學資源。學院有重視實踐教學的氛圍,“注重實踐技能培養,加強綜合素質教育”是我院的辦學特色定位。在這樣的地域環境和校園氛圍條件下,經過幾年的理論與實踐探索,西昌學院思政課實踐教學開展得有聲有色,取得明顯的成效,形成了自己的特色。

1.構造“大德育”、“全員育人”的育人環境。教書育人,學院要求廣大教師在教學過程中圍繞“培養中國特色社會主義事業合格建設者和接班人”這個根本目標,以社會主義核心價值體系為根本,把社會主義核心價值體系的內容滲透到課堂教學的全過程。管理育人,學院把鞏固馬克思主義的指導地位體現在校園的文化建設中,結合實際制定系列文件,引領學生思想,教育青年,特別是學生工作部的老師、各系部的輔導員、班主任用卓有成效的工作感化、教化學生,用樂觀生活態度感染學生。服務育人,學院把解決學生的思想問題與解決學生的學習、生活困難,就業問題,心理健康問題,加強實踐動手能力等現實要求結合起來,為廣大學生提供勤工儉學機會,增大獎助學金發放面和力度,提供眾多的就業指導信息,24小時開通心理健康咨詢熱線,加大實踐教學學分、建立實訓基地等,從課外方面以增強思政課教育教學的實效性、影響力、感染力。各系部堅持“抓實踐、抓社團、抓活動、抓骨干、抓網絡”的方式,開展“主題班會,特色團會,主題演講,觀點辯論”等活動,通過優化思想教育機制、規范政治學習制度、完善網絡思想教育平臺、扶持理論學習社團、加強理論實踐鍛煉和豐富理論學習內容,不斷強化學生思政課教育教學的效果,切實提高廣大青年學生的思想政治素質。

2.突出民族地區特色。西昌學院地處全國最大的彝族聚居地涼山州,少數民族文化資源積淀豐厚,風俗人情、宗教信仰、生活習慣、語言文字等少數民族文化資源是大學生開展思想政治教育教學的絕好條件和興趣點。我院充分利用所在地民族地域文化的優勢,展開形式多樣、內容豐富的思政課教育教學活動。我院所開設人文任選課有很大一部分是關于彝族語言、彝族歷史、彝族風情和涼山生態、景觀方面的;結合彝族年、火把節和涼山州重大的節慶開展全校性文藝活動,學生參與其中,學會了常用的彝族話,流行的歌謠如《祝酒歌》,舞蹈如《達體舞》等,對學生理解彝族文化和涼山經濟社會發展,進行民族團結與民族政策教育都是很好的途徑。還組織學生去參觀涼山彝族奴隸社會博物館了解涼山彝族一躍跨千年的歷史經歷,到瀘沽湖去感受人類社會進化過程中母系氏族的真實生活,到彝海結盟處體會紅軍長征的萬難艱辛和共產黨一貫的民族政策等,這些對培養大學生開拓文化多樣性的視野,樹立民族團結的觀念,熱愛祖國大好河山等具有立竿見影的作用。從服務于民族地方經濟社會的發展需要開展思想政治教育,結合地方經濟社會發展開展彝族習慣法與現代法制講座,結合地方旅游業的發展進行涼山歷史、文物、景觀、生態的研究和宣講,結合少數民族地方新農村建設組織學生進行調研并思考對策,結合民族特色文化的保護進行調研等,這些活動對學生以后服務地方經濟社會發展大有裨益。

3.形成思政實踐課的教學模式。05新方案實施以來,思政部就提出要加強實踐教學,并申請立項省教育廳專項課題“四川省民族地區實施思想政治理論課新方案中的社會實踐問題研究”,對民族地區思政課實踐教學的途徑、方法、保障條件等進行深入細致的研究。初步提出實踐教學課時應占思政課總課時1/3的比例,但是缺乏教學計劃的剛性約束,也沒有統一的教學大綱為指導,教師各自為政,效果不甚理想。2008年,我們修訂人才培養方案,專門開設一門“思政實踐課”,編定了教學計劃,統一規定學時,學分。思政部在此基礎上組織教師開展教研活動,研討思政實踐課的內容、特點和方法,集體備課形成統一的教學大綱,把學時分配到每一個具體的實踐方案上。在具體實施過程中,做到與當前的形勢和任務相結合,與校園文化建設相結合,與實踐基地的建設相結合,與當地經濟社會發展相結合,與民族特色相結合。對思政實踐課的考核做到平時考核與期末考核相結合,課內考核與日常行為考核相結合,把學生的日常行為表現與思政實踐課成績掛鉤。實踐教學的形式多樣,如開展社會調查活動,開展生產勞動和社會服務活動,開展勤工助學活動,開展民族文化、“紅色之旅”和愛國主義教育等參觀學習活動,開展“三下鄉”和“四進社區”活動等。

通過開展豐富多彩的實踐教學活動,引導學生在實踐中自我認識、自我總結、自我提高,讓思想政治理論課在“進教材”、“進課堂”的基礎上真正“進頭腦”。改變了過去思政課給人枯燥、呆板的印象,增強了思政課的吸引力和實效性。

參考文獻:

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