讓語文課堂語言精彩起來

周滿強

經驗證明,教育的效果在很大程度上取決于教師言語的表達能力。

既然教師是學生學習的組織者、促進者和引導者,是課程資源的一個重要組成部分,其課堂語言如此重要,那么如何讓課堂語言精彩我們的語文課堂呢?我認為語文教師的課堂語言要做到以下五個方面:

一、注重語言的規范性,按章育人。

語言的規范性,是指教師語言必須語音正確,用詞恰當,說話合乎語法、邏輯,一絲不茍。不善于選擇恰當的詞,無異于美術課上不用削好的鉛筆而用釘子去繪畫。”所以教師教學時首先必須使用標準的、規范的普通話,在語音、吐字、音量、語速、詞匯、語法等方面都要符合要求。

其次教師的語言必須合乎邏輯,語法正確,流利暢達。但這要有充分的準備,如果說了這句,忘了那句,或加一些累贅的詞語如“這個”、“那個”等。這不但沒有用處,反而破壞語言的邏輯性和連貫性,因而妨礙講述教材的明確性、簡潔性和生動性。

二、注重語言的凝練性,以簡示人。

教師的言語應當切合學生的理解水平,表達簡潔、明快決不拖泥帶水;應當考慮教育效果,語句既不應太長,也不應過多地停頓,或斷斷續續,再三重復。冗長的講話會使學生疲勞。課堂提問時尤其要注意這一點。只有準確凝練的提問語言,學生才能在較短的時間內理解老師的提問,從而迅速開動大腦這臺機器,去搜索問題的答案。反之,學生就會“丈二和尚摸不著頭腦”。

三、注重語言的情感性,以情感人。

教師在教學時應求讓自己的教學語言能夠感染每一位學生。教師語言的情感性不僅可表現在朗讀課文上,更多的還應表現教學口語中。在把握作品情感和教學情境的基礎之上,運用與之相適應的教學語言,將起到營造良好氛圍的作用。

四、注重語言的趣味性,以趣引人。

語文教師應注重利用具有趣味性的課堂語言來豐富學生的詞匯量,使課堂語言與學科特征結合更加完美,從而激起學生學習語文的興趣。

眾所周知,幽默的語言很受廣大學生的歡迎,很能激發學生對老師、對問題、對科目的興趣。教師在授課中,可以根據教學進程,根據學生的情緒、反應,隨機應變地穿插一些生動幽默的話語。這樣便可以調節教學節奏,輕松課堂氣氛,也利于集中學生注意力和加強對知識的理解。

五、注重語言的激勵性,以贊激人。

激勵學生是一門藝術。馬克?吐溫曾有這樣的感慨:“靠一句優美的贊揚,我能活上一個月。”也有人說:“教師的語言如鑰匙,能打開學生心靈的窗戶,如火炬能照亮學生的未來,如種子能深埋在學生的心里。”在學生的表現有明顯進步時,應及時運用肯定性、激勵性用語,并適當給出方法上的指導,有利于提高學習的積極性和主動性,從而產生強大的內驅力。

激勵評價的方法很多,面對性格成績不一的學生,我們主要可采取分層評價、模糊評價、多樣化評價、個性化評價等,這里不一一贅述。

六、注重語言的審美性,以美動人。

古人云“言之無文,行而不遠”。教師的語言美,應包括兩個方面,一個是內容美,一個是形式美。

內容美可包括富有知識性、時尚性、哲理美、文采美等。知識性,如遇到教授記敘文《老三界》所涉及的歷史、政治問題,教授知識小品文《叫三聲夸克》、《花兒為什么這樣紅》所涉及的物理、化學、生物、數學等問題時,教師能準確地應付。時尚性,廣泛結合學生感興趣的時事以及學生喜愛的明星廣告都能達到此等效果。如在學生個性化的回答問題時,一句“我的地盤我做主”來評價他,在學生答題時只作選擇卻無法解釋時,一句“我選擇,我喜歡”來評價他的回答,在贊美學生個性化答題時,一句“你真是給了我非一般的感覺”對其進行肯定。哲理美,如在教授《背影》、《散步》《幽徑悲劇》等優美而富有人生思考的文章時能適時的以富有哲理的語言進行點撥、分析和總結。文采美,用詞精當典雅,妙用修辭,旁征博引等方式都能讓學生沐浴在教師的文采熏陶之中。如教師在評價朱自清的《春》時以一句簡單的比喻修辭作結:“朱自清的這篇文章,清晰柔美,就像河里的清水流淌下來一樣。”

形式美主要講求的是達到具有韻律美和節奏美之效,富有音樂感。如采用或并用整句、短句、押韻等形式可達到這樣的效果。

總之,教師的語言是啟迪學生智慧的工具,是從事職業勞動的重要手段。語文教師要把課上得有感染力、說服力,應該不斷的下苦功學習語言,錘煉教學用語,講究語言藝術。

好的課堂語言是一本書,是一本讓師生回味無窮的書。

好的課堂語言是一首歌,是一首讓師生心情愉悅的歌。

愿更多的教師能關注到這一至關重要的領域中來,愿課堂語言的合理運用最終成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。