互聯網的過去(Web1.0)現在(Web2.0)未來(Web3.0)對改善學習方式的影響

孫立會

[摘要]Web1.0使我們的學習走進了數字化，通過互聯網來解決問題，搜集知識進行自主學習，是一種面向Web的學習。Web2.0使我們可以發布自己的問題和計算機進行互動，主要體現的是一種交互式學習，是一種與Web的協作學習、探究式學習等。Web3.0是Web的一種個性化、服務性的推送學習，是一種在用Web的智能化的自適應個性化的學習平臺。互聯網的技術進步必將改善學習方式。

[關鍵詞]Web1.0；Web2.0；Web3.0；學習方式

[中圖分類號]G40—057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0007—02

引言

計算機技術的進步使人們獲取信息的方式不斷改變，必將改善學習方式。學習方式的本質特征一社會性、交互性、開放性，將貫穿基于互聯網學習的整個發展歷程。萬維網(WWW)從靜態的HTML到動態的RSS、SNS、XML等以及基于WEB2.0的語義網在到將來的基于統一本體的廣域的、廣語的、廣博的，跨區域、跨語種，跨行業的WEB3.0，其使用模式、交互方式、信息操作方式、信息交換機制、內容結構、網絡結構、開放的相互依存性都發生了巨大的變革。思考過去，研究現在才能總結出更適應將來的學習方式，使我們更好的確定信息、查詢信息、查獲信息、利用信息、綜合信息、評價信息。應該注意的是學習方式的變革不是隨著WEB的發展而改變而是改善學習。

一Web1.0對學習方式的影響

隨著時代的發展，信息的廣泛分布與方便獲取改變了與學習者之間的關系，教師不在(事實上也是不可能)維持自己做為“專家”的角色，而是通過幫助學生獲得、解釋、組織和轉換大量的信息來促進學習以解決實際生活的問題。

基于數據庫的信息交換機制Web1.0時期通過超級鏈接跳轉互通，以門戶網站為中心，解決了信息孤島的連接問題，傳統的文本閱讀被超文本閱讀取代。大量的資源信息通過數字化加載在互聯網上，以一種公開的、自由的方式使學習者進行學習。

學習的開放性是指學習環境、學習資源、學習過程、學習課題甚至學習結果的開放，這一過程的學習方式是從被動到主動的過程。這個階段相對于傳統的學習方式來說主要是互聯網上的信息以超文本的形式呈現，信息與信息之間具有相對的關聯，并且通過互聯網我們可以共享到優秀的學習資源，對信息的獲取模式更加寬廣。Web1.0改變了傳統的基本學習方式—讀、寫、算。閱讀方式的變革突出表現是：

(1)從文本閱讀走向超文本閱讀；

(2)從單純閱讀文字發展到多媒體電子讀物；

(3)在同電子資料庫對話中的高效率檢索式閱讀。寫作方式的變革突出特點是：(1)手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入；

(2)圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式；

(3)超文本結構的構思與寫作；

(4)在電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。計算方式的變革的突出特點是：從數學計算走向基于二進制的數字化模擬和高速運算。這一時期是從“后喻文化”到“前喻文化”的過度，所謂后喻文化是指年輕人向長輩學習，向傳統學習，是一種傳統支配現在的社會。

Web1.0的本質是聚合、聯合、搜索，其聚合的對象是雜亂無章的網絡信息，但沒有解決人與人之間溝通、互動和參與的需求，所以Web2.0應用而生，其也適應了這一時代的建構主義學習理論中的“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”四個基本要素。新的技術理念下必將有新的理論來改善學習方式。

二Web2.0技術的進步帶來的學習方式的變化

Web2.0是一種概念，而不是具體的一項技術，它以廣大的互聯網用戶為主體，成為目前互聯界最廣泛的互動應用模式，它允許廣大的用戶不受限制地創造和傳播信息，打破了過去1.0時代只能接受信息的單一模式。在這個階段學習方式主要是“面向過程”和“以學習者為中心”是相輔相承、相互滲透的。

學習是一種過程以“互動”、“實踐”、“體驗”、“研究”、“反思”、“合作”等基礎上改善了以往的學習方式，提出了許多新的學習模式。分布式學習的形成，這種分布式學習方式表現在當學生學習時會通過各種途徑主動獲得資源、尋求幫助，就學生個體而言網上的學習資源是分布式存在的，網上學習伙伴和導師也往往是自主選擇的。在互聯網的技術下，學習方式的社會性特征表現極為突出，社會性的突出表現促使學習共同體的形成。學習共同體是學習自組織的必然表征，是以某種學習目標為中心而形成的、相對自發的、時間分離與空間分散的學習集團(組織)。

在Web1.0里面我們談到了學習的基本方式一讀、寫、算相對傳統的比較。但是在Web2.0概念下，祝智庭教授把“讀”、“寫”、“算”用“技術運用”、“團隊協作”、“遷移能力”來代替即從“3R到3T”的學習基本方式的改善。與Web1.0時期的后喻文化，這一時期主要表現的是“同喻文化”，所謂“同喻文化”指同輩之間、同伴之間的相互學習。在Web2.0時代我主要介紹一種基于語義網的自適應學習方式。所謂語義Web主要是使Web上的信息具有計算機可理解的語義，滿足只能軟件代理對WWW上異構和分布式信息的有效訪問和搜索。基于語義網的自適應學習系統主要是根據學生的認知風格、知識水平、興趣偏好等來構建學生的動態模型，通過Web技術來監視用戶的操作行為從而修改和完善用戶模型，以便為用戶提供更好的知識導航適應性幫助適應性內容檢索等。自適應性學習方式主要是以“建構主義”和“人本主義”、“認知主義”等學習理論為支撐，強調個人的知識水平的差別、個人學習習慣的差別、學習者為主導、學習自由等為依據來改善學習者的學習方式的。在Web2.0概念下，語義網發展迅速下，信息學習超市將大面積蔓延，自適應學習系統必是適應這一概念下的學習方式，這對推進教育的大眾化和終身化，實現全民終身教育以及提高國民素質提供了更豐富的手段。

Web2.0更多地強調對等的信息交互，用戶既是網絡信息的瀏覽者，同時也是網絡信息的提供者，然而Web2.0還是沒有解決信息過量、重復、浪費，知識的高度壟斷和低使用率等問題，故需要Web3.0的出現來解決這些問題。

三We 3.0將會帶來學習方式的智能化轉變

紅門資訊把Web3.0的定義概括為以下三個方面：首先，網站內的信息可以和其他網站相關信息進行交互，能通過第三方信息平臺同時對多家網站的信息進行整合使用；其次，用戶在互聯網上擁有自己的數據，并能在不同的網站上使用。

Web3.0對Web2.0時期雜亂的微內容進行最小單位的繼續拆分，并將詞義標準化、結構化，使單位微內容具有各種屬性信息，微信息之間實現互動，這樣對學習的直接促進就是改善學習者大量的搜集選擇信息的時間，并容易建構自己的學習情境。從真正意義上講Web3.0實現了知識共享和交

互，為個人的學習與工作提供更多的幫助。

Web3.0是以服務為內容的第三代互聯網系統，包含了Web1.0和Web2.0所有特點，是一種人機和諧對話的智能網絡時代，其本質是深度參與、生命體驗以及體現網民參與的價值。Web3.0可以說是一種跨平臺、跨語言的開放式的操作體系架構。解決了資源不可重用性的特點，使學習者可以在不同的服務平臺上整合資料(主要是通過第三方公共平臺)，并且學習者發表的意見可以無縫式的嵌入任何一個學習平臺，使學習者學習起來便捷、易操作等。這也是促使E-lerning發展到U-lerning的必然。

Web3.0不會創設出學習方式.但會對Web2.0時代的學習方式進行完善，使其更高效的促進學習，Web3.0對幾種學習方式的影響主要表現在：

1虛擬學習

Web3.0應用了驚人的圖形，平滑的動畫，高清晰度的音頻和視頻，以及3D的內容，所有的這一切都是在同一個網絡流覽器里得到體現。這也為虛擬學習環境的創設和優化提供了更大的可能，使虛擬學習的內容和其展示的情境更完美的反映真實世界，展示真實情境，能夠使學習者對學習內容有特別“真實”的感性認識。

2自助學習

運用Web3.0環境下的智能搜索引擎，在自助學習過程中，學習者不再單純地被動接受教師認為有用的知識，而是借助互聯網按照自己的意愿積極地、創造性地尋求知識。新一代的標記語言如ODW、RDF、SPARQL等會在原始數據內容之上注解，Web3.0的源數據分析使之更具備生命力，不但可以搜索，還可以向每個用戶提供個性化的服務。學習者充分享受自己決定學習內容、學習途徑、學習進度、學習時間、學習材料的樂趣，在學習過程中既是自身學習的計劃者、促進者，也是自身學習過程的管理者和組織者，同時還將為其他同學的學習提供參考和建議。對自己、他人的學習做出評價，并對自助學習整個過程做出評估。

3表現學習

在Web3.0的情境下創建個人門戶，搭建新的學習平臺，開創多形式的學習展示、交流區。讓學生通過這樣的平臺，自由表現，發表自己的觀點、提出質疑、探究摸索、寫作交流、嘗試解決問題、自主創新等，使其天性得以充分的展露，實現潛能向顯能的轉化。在表現中體驗勝任的歡愉，提升主體的成就感，覺得自己能夠應對甚至期待著各種外部情境變化，發展的可能性加速轉化為現實性。

結語

總之隨著互聯網技術的迅猛發展，個性化需求的不斷提高促使一個全新的人機智能對話時代，一種更加高效、鮮明且具個性化的的網絡時代—Web3，0的到來。技術的進步將改變人的認知方式，必將改善學習方式，更加體現出技術哲學的人文價值。

參考文獻

[1]閆寒冰.信息化教學的助學事件研究[D]上海：華東師范大學，2003：145—146

[2]董玉琦.信息教育課程設計原理：要因與取向[D].長春：東北師范大學，2003：120—121

[3]曹三省，成于慶，畢劍平Web2 0技術應用及Web3.0發展趨勢[J]中國傳媒科技，2006，4：50—51

[4]陶春明，黃照翠Web3.0及其對數字化學習資源的應用展望[J]l安徽師范大學學報(自然科學版)，2008，5：219—220

[5]劉暢.網人合一，類像世界，體驗經濟——從web1.0到web3.0的啟示[J].云南社會科學，2008.2：82—83