瀏陽市觀賞植物園修學旅游資源開發研究

苑偉娟 鄒宏霞

摘要修學旅游是一種新形的專項旅游方式,在國內的發展越來越流行。植物園有教育的功能,適合開發其修學旅游。通過對瀏陽市觀賞植物園修學旅游資源的分類,提出瀏陽市觀賞植物園修學旅游開發的策略及保障措施。

關鍵詞觀賞植物園;修學旅游;旅游資源開發;湖南瀏陽

中圖分類號F590.3文獻標識碼A文章編號 1007-5739(2009)09-0273-02

現今我國各地市都有各自或大或小的植物園,不僅用于科普工作、清潔了城市的空氣,也提供給人們觀賞植物和娛樂的地方。但是人們往往是粗略的來植物園中游玩一下,很多植物園在接待游客數量上都沒有持久的吸引力。仔細探究會發現參觀者并沒有在植物園內學到什么,因此要抓住植物園游覽學習的特點和內在規律,多方面加強植物園修學旅游的開展。不僅使得植物園的資源得到更大程度地運用,也通過豐富的展示活動手法,滿足人們對修學旅游的需求,提升國內修學旅游產品的質量和數量,增加植物園旅游的游客量。

1國內植物園修學旅游研究概述

施維德(2008)指出,成都植物園在發展中長期進行科普活動,組成了一支校外輔導員隊伍,并經常給來園開展活動的學生以專題講座的形式傳授生態學、植物學、園藝學等知識。密切配合中學生《生物》和《自然》課教學,在園中開設第三課堂,采取現場實物對照授課。如“我們身邊的植物—植物王國漫游”、“植物與環境的關系”、“植物與人類的關系”、“珍稀植物的保護”、“植物的利用與可持續發展”等專家講座深受學生們歡迎。

金瑩杉、蘇道巖等(2000)在《淺談植物園科普教育》中指出,植物園是天然的植物學知識園地,分析了現今植物園科普教育現狀,同時給出了開發植物園科普旅游的對策和方法。

綜上所述,雖然修學旅游研究較少,但實踐中卻需要相對多的修學旅游基地,植物園的功能可以提供很好的修學旅游空間。

2修學旅游相關概念研究

修學旅游一詞源于日本,在發達國家十分盛行,并被認為是素質教育的一個組成部分。普遍的定義是“組織旅游者主要是青少年學生,利用假期以一個專題為目標,以增長知識、增進技藝為目的,到外地或國外進行旅游、觀光和學習的專項旅游活動”。

郭一新(2000)提出,修學旅游是以一個專題為目標,以在校學生為主體,以教師等其他人員為補充,以增進技藝、增長知識為目的的一種專項旅游活動。其內涵包括:或了解一門學科,或學習一門語言,或考察某地風俗文化,或參觀高等院校科研機構等的一種旅游行為。修學旅游突出一個“學”字,要求參加者在旅游的過程中要有所學,學有所獲。修學旅游也是旅游者到風景名勝區參加各種學習班或培訓班,或是到一些有影響的學術中心、著名學府、主要歷史學派的活動遺址和著名學者故里及其從事學術活動的場所參觀訪問的一種旅游行為。

鄧明艷(2004)提出,修學旅游是以學習為目的,以線路旅游的形式進行組織到居住地以外的國家、地區參加非學校教育為主要內容的旅游形式,是最能體現旅游戶外教育功能的特殊旅游產品。一般認為,修學旅游是以一個專題為目標,或考察某地風俗文化,或了解一門學科,或學習一門語言,或參觀高等院校科研機構等的一種旅游行為。它要求旅游者對所學內容有所了解,活動完畢要寫心得體會。它在旅游內容線路設計上,圍繞學習內容來組織,突出專業性、知識性、趣味性,使學生在旅游中學到的知識更系統。在修學旅游的組織中,“修學”和“旅游”的成分比例可以根據個體的需要進行調整。

陳巖英提出,修學旅游即是一個專題為目標,或考察某地風俗文化,或了解一門學科,或學習一門語言,或參觀高等院校科研機構等的一種旅游行為。修學旅游突出一個“學”字,要求參加者在旅游的過程中要有所學,學有所獲。修學旅游也是旅游者到風景名勝區參加各種學習班或培訓班,或是到一些有影響的學術中心、著名學府、主要歷史學派的活動遺跡和著名學者故里及其從事學術活動的場所參觀訪問,在優美的環境中,增進技藝,增長知識。

本文的修學旅游定義為:以增進技藝、增長知識為目的,以線路旅游的形式組織到居住地以外的國家或地區進行觀光游覽、生活體驗、學習特定知識等的教育旅游活動。其中修學旅游按地域劃分可分為3類:出境修學旅游、入境修學旅游、國內修學旅游。按修學旅游的性質來分,可分為自然類修學旅游和人文類修學旅游。其中自然類修學旅游是在旅游過程中學習和掌握相關的自然科技知識,也可以成為科普修學旅游。人文類修學旅游則包括的范圍更廣一些,人類相應的可以學習的各種風俗文化、做人道理、生活常識等方面的修學旅游活動。

3瀏陽市觀賞植物園概況

瀏陽市觀賞植物園是瀏陽市生態旅游建設的精品工程和形象工程,總面積達40hm2。這里生長著的2 000余種各類名貴花木。園子分為溫室大棚區、園林景觀區、古樁盆景區、紅檵木良種繁育區、桂花古樁區、珍稀樹種繁育區、速生綠化樹種區、標本展觀區及休閑娛樂區等九大區域,且其集生態旅游觀光、林業科技示范與推廣、森林知識教育于一體。

4瀏陽市植物園可開發的修學旅游資源分類

瀏陽市觀賞植物園是以觀賞植物為主題的植物園。筆者通過實地調查,瀏陽市觀賞植物園的靜態修學旅游資源包括建筑、展示品、植物景觀、旅游商品;操作性修學旅游資源包括素質拓展項目、植物栽培與植物觀賞活動節。修學旅游資源單體75處,其分類見表1。

5瀏陽市觀賞植物園修學旅游開發策略

為了更好地發揮瀏陽市觀賞植物園修學旅游的教育功能,增強景區的吸引力,使之成為一個真正的“寓教于游,寓游于教”的旅游景點,通過分析瀏陽市觀賞植物園的修學旅游資源和開發條件,可以考慮采取以下對策與措施。

5.1轉變觀念,樹立市場意識

瀏陽市觀賞植物園要根據自身的情況決定自己發展修學旅游的思路和策略,以修學為主題、旅游為載體,將兩者很好地融合進去。轉變觀念,面向市場,通過多渠道、多方位來引進資金,充分發揮植物園的修學旅游功能。

5.2加強園林景觀建設,完善修學旅游設施

對瀏陽市觀賞植物園的園容園貌進行改造,注重園林景觀效果,強調自然景觀和園林藝術與科學知識相融合,在原有的基礎上增加相應的修學旅游產品的設施建設和進行相應的整體規劃。因地制宜地開發出適合的修學旅游產品。同時,加強和完善停車場、道路、休息場所、購物點、衛生間等旅游設施的建設,滿足現代旅游的“吃、住、行、游、購、娛”等六要素的基本功能。

5.3整合資源,開發客源市場

目前瀏陽市觀賞植物園的客源市場主要是學生群體以及市民,在開發客源市場時,不能只盯住這2個群體,還要把目光放遠些。通過整合資源,開展促銷,依托各級政府和職能部門的支持,利用旅行社團和組織,將客源市場從本地區擴大到周邊縣市或外省市。

5.4提高科普導游素質,完善解說系統

在修學旅游景點中,離不開知識性的傳播與介紹,修學導游的講解是進行修學旅游活動的重要內容之一。導游的解說也是向游客介紹和宣傳科普知識最生動、最容易為游客所接受的一種解說系統形式。因此,導游所提供的信息的可靠性和準確性取決于導游自身的素養,而導游自身素養的高低,將直接影響到修學旅游功能的發揮。

5.5加強宣傳力度,提高社會知名度

在宣傳上,應該利用多種形式,及時將修學旅游及產品信息向社會傳遞,如可舉辦各種素質拓展訓練、夏令營、冬令營等活動作為接待的場所。設計和制作各類宣傳品,通過派專人或寄發印刷品、圖片宣傳資料到瀏陽市及周邊地區較大的企事業單位、學校及社區,宣傳植物園植物科普知識、修學旅游特色和團體優惠條件等,利用新聞媒體、網絡媒體和多媒體技術傳播信息,在園區內外大作宣傳,提高植物園在社會上的知名度。