西藏師范生信息素養現狀及影響因素分析

楊　東

摘 要：本研究采用自編問卷，對300名西藏師范生進行了問卷調查，探討了西藏師范生信息素養的狀況和影響因素。結果表明：一是，西藏師范生的整體信息素養偏低，具體來看，大部分學生都具有較強的信息意識和信息道德，但是信息知識和信息能力卻處于很低的水平；二是，不同民族、不同生源地、不同年級的學生在信息素養上有著顯著差異，不同性別、專業的學生在信息素養上沒有顯著差異；三是，在影響西藏師范生信息素養的因素上，學校環境、教師、社會及信息教育背景對師范生的信息素養都有一定的影響，尤其是學校環境、教師對師范生信息素養水平有著重要的影響。

關鍵詞：西藏師范生 信息素養調查影響因素

中圖分類號：G40-057文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454（2009）01-0024-03

一、問題的提出

隨著我國教育信息化的推進，數字化的學習資源日益豐富。但是，筆者在拉薩師范高等?？茖W校任教期間，通過與

學生的交流和訪談發現，西藏師范生整體信息意識不強。同時，一些教師信息素養也較低，不能勝任信息化教學的要求，而且直接影響了西藏地區基礎教育質量的提高和西藏地區教育信息化建設的跨越式發展。因此筆者對西藏師范生的信息素養水平進行了一次較系統、深入的調查研究，希望通過此研究能夠了解西藏師范生信息素養的現狀及其影響因素，探求提高西藏師范生信息素養水平的方法和措施，以期對西藏師范生的信息教育方式和內容進行更新，為全面提高師范生的信息素養水平提供有益的參考。

二、研究對象與方法

1.研究對象

以西藏拉薩師范高等專科學校學生為研究對象，采用分層隨機抽樣的方法，發放300份問卷，收回有效問卷290份，回收率為96.67%。調查時間為2007年9月。

2.研究方法

（１）研究工具。參照原娟娟、滕星、杜玉霞、吳波等人的高師生信息素養調查問卷，結合西藏師范生的特點和本人的工作經驗作了部分修改，自編了包含26個條目的西藏師范生信息素養調查問卷。根據統計結果對問卷進行內部一致性信度檢驗，得到Cronbach α系數為0.8051，符合統計和測量學對量表信度的要求。

（２）研究方法。問卷采用 SPSS11.0統計軟件進行統計處理，使用了因素分析、t檢驗和F檢驗等統計和分析方法。

三、調查結果

1.西藏師范生信息素養的整體現狀

從圖1中可以清楚地看到西藏師范生的信息素養水平，左邊柱形圖表示西藏師范生信息素養的測試平均值，右邊柱形圖表示問卷設計題目的平均分值，從圖中可見師范生的信息意識和信息道德均高于平均值，而信息知識和信息能力低于平均值，其中師范生的信息知識水平遠遠低于平均值，反映出大部份學生信息知識非常缺乏，信息道德又遠遠高于平均值，表現出良好的信息道德水平。通過對數據的進一步統計分析可見：

（１）師范生的信息意識總體來說還是比較強的，但是積極主動獲取信息的意識還顯得較薄弱；對于新的信息工具大多數人學習意識不強，對新的學習方式持消極態度。

（２）西藏師范生的信息知識水平相當欠缺。調查數據顯示，西藏師范生90%以上對常用的辦公軟件都不能熟練掌握，對于多媒體制作、網頁制作以及程序設計更是完全不熟悉。

（３）西藏師范生信息能力較差，獲取信息的手段和渠道仍然較為傳統落后，對新的電子資源和網絡資源的利用能力較弱，對信息技術沒有有效地掌握，限制了信息能力的培養和提高。

（４）西藏師范生的信息道德水平較高，大部份學生能夠自覺地維護網絡信息傳播的安全，做到不危害他人的利益。

2.西藏師范生信息素養的差異分析

本調查主要對不同性別、不同年級、不同民族、不同專業和不同生源地的師范生進行了差異分析，調查數據統計結果顯示，不同性別和不同專業的學生的信息素養水平沒有顯著差異，而不同年級、不同民族和不同生源地師范生的信息素養水平存在著顯著差異。調查數據見表1。

（１）男女之間，不存在顯著差異（Ｐ＞０．０５），說明性別對西藏師范生的信息素養不存在明顯的影響。

（２）三年級學生的信息知識和信息能力與一、二年級學生相比出現了顯著差異，尤其是信息知識出現了較顯著差異，這說明學生通過在校期間的學習，在知識和能力方面會取得較明顯的進步；但在信息意識和信息道德這兩方面沒有出現顯著差異，這說明學校平時在教學過程中只注重對學生進行計算機知識和技能方面的教育，而缺乏對學生進行信息意識和信息道德的培養。

（３）城市生源在信息知識方面與農牧區生源有顯著差異，這是由于西藏農牧區的教育信息化發展緩慢，甚至很多農牧區至今都沒有用上電，至于計算機、網絡也是進入師范學校以后才真正接觸，所以信息知識與城市學生相比有較大的差距。

（４）文理科學生在信息素養方面沒有出現顯著差異，（P>0.05），這說明，學校在課程設置上，對不同專業的學生并沒有針對性地開設計算機相關課程，學校今后在課程設置上應該更加科學地進行規劃和統籌安排。這樣才能有助于學生在自己的專業領域更好地培養和提高信息素養。

（５）藏族學生在信息知識和信息能力方面與漢族學生有著顯著差異，整體的信息素養水平也明顯低于漢族學生，這說明學校并沒有采取積極有效的方法來努力提高藏族學生的信息素養水平，因此必須重視加強對藏族學生信息素養的培養。

四、西藏師范生信息素養的影響因素分析

影響西藏師范生信息素養水平的原因是多方面的，結合目前西藏師范院校信息化教育的具體情況以及參照本研究的研究結果，將影響西藏師范生信息素養水平的具體成因分析如下：

1.受地理和經濟條件限制、信息閉塞

由于西藏特殊的地理位置和藏傳佛教文化等諸多影響因素，在很大程度上制約了西藏的經濟的發展。經濟落后制約著教育的發展，教育的滯后又反過來影響經濟的發展，如此惡性循環，使西藏的教育陷入了深深的困境。教育信息極為封閉，師范生的思維方式受到禁錮，先進的教育思想、理念、方法與技術很難迅速獲得學校師生的認同與青睞。也正因為經濟的落后、交通的不便，使得西藏與外界的通訊與交流較少，信息不通暢，影響了信息的有效傳播和創造，這一切使得西藏的信息基礎建設起點低，發展進程慢，內部需求不強，加上社會環境的影響，這種整體比較落后的狀況制約了師范生良好信息素養的形成。

2.信息化建設起步晚，信息基礎設施差

西藏區內現有唯一的一所師范院?！_師范高等專科學校，從2005年才正式從三級師范院校過渡到二級師范院校，自治區人民政府也加大了對學校的教育信息化投資，但由于當地經濟的落后，學校自籌資金能力有限，教育信息化基礎建設投入不足，學校在2005年才構建了校園網，學校機房也由原來的兩個增加到四個，但與內地師范院校相比，起步已經晚了好多年，信息基礎設施差，信息化建設根本不能滿足正常的教學需求，學生的實踐機會較少，師范生的信息素養培養難以落到實處，容易流于形式。

3.語言方面的因素

西藏師范生中藏族學生的比例超過在校學生總人數的2/3，這些學生平時主要以藏語進行交流，所以對漢語教材的理解與掌握有一定的困難，從這個實際情況來看，教師使用藏語教學必然是學習文化科學知識最佳的語言工具，雖然藏族教師平時也曾使用雙語進行教學，但目前學校計算機方面的專職教師還是主要以漢族教師為主，學生本身進校前對信息技術方面的知識就處于較低的水平，再加上民族語言的影響，對信息技術的理解與掌握增加了更大的難度。因此，要想切實有效地提高西藏師范生的信息素養，我們應在努力提高藏族學生漢語水平的基礎上，培養一批能夠熟練掌握現代教育技術的雙語教師，并針對性地開發大量具有民族特色的教育信息資源。

4.教師信息素養水平的因素

西藏師范院校教師由于年齡結構、工作環境等原因，信息素養水平整體不高，在教學和科研工作中使用現代信息技術的意識不強，能將信息技術恰當運用于教學過程的教師很少，對現代教育媒體不能合理使用，許多教師不能充分利用各種檢索工具進行教學資源的搜集，教學內容相對陳舊，未能充分利用網絡資源，不善于利用多媒體手段展示教學內容，至今絕大多數教師仍然采用傳統的教學方式進行教學，這對學生產生了潛移默化的影響，對師范生在信息素養方面不能產生激勵與示范作用，不利于學生信息素養的培養。

5.學生自主學習能力的因素

信息社會知識迅速發展，要求每一位社會成員都要成為善于學習的終身學習者，能夠主動通過各種渠道獲得對個人發展有關的各類知識，具備自主學習意識和獨立學習能力，應對信息化對個人發展和職業發展的挑戰，師范生長期以來接受的是以教師為中心的傳統教育，自主學習意識不強，對教師有很大的依賴性，獨立學習能力較差，不能積極學習與自身關系密切的各類知識，對信息的搜集、獲取能力比較差，信息決策能力比較弱，導致整體的信息素養水平也比較低。

總之，學校環境、教師、社會及信息教育背景對師范生的信息素養都有一定的影響，尤其是學校環境、教師對師范生信息素養水平有著重要的影響。

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