中職維修電工技能“三階段訓練法”的實踐與探索

黃革勛

摘要：中等職業學校培養工廠生產線、車間熟練的電工技術人員，必須要系統、全面地訓練學生動手實踐技能。結合職業學校教學和課程體系改革，我們學校在維修電工的技能方面按學期分階段訓練。進行了新得嘗試，取得了很好成績。

關鍵詞：維修電工；三階段訓練；探索

中圖分類號：GTI文獻標識碼：A文章編號：1672-3198(2009)02-0212-02

1“三階段訓練法”的提出

針對上述問題，2003年9月，我們學校電工專業制訂并實施了專業技能的“三階段訓練法”。在制訂具體方案時，我們的主要依據有以下四個方面：①電工專業的教學大綱；②國家技能鑒定指南有關章節；③東莞市對維修電工專業職校生的技術要求。④結合本校電工專業的教學資源配備實際情況，我們把維修電工技能訓練分成八個母模塊，它們分別是：一、安全用電；二、電工工具及儀表；三、相關知識；四、室內線路；五、電子；六、電動機；七、電力拖動；八、機床線路。每個模塊又分成若干個項目。按照三年制職校電工專業的教學計劃(電工、機電、機械制造、數控專業第一學期專業課有《電工技術》；第二學期專業課有《電子技術》、《電工儀表》；第三學期專業課有《電力拖動》)，充分考慮“三階段訓練法”的可操作性，我們把維修電工技能訓練分成三個階段，規定每學期為一個階段。第四學期后半段一般為下單位生產實習，不安排校內實訓。詳見下表1。

表1中的內容以項目為基本單位，分解到三個階段中。前二個階段重點為專業技能基本素質訓練階段，通過這二個階段的實訓，使電工專業的學生能全面、熟練地掌握該專業的基本操作技能，為此后技能的進一步提高打下堅實的基礎。后一個階段為技能提高階段，重點為專業技能綜合素質的訓練。按其所設置的技能訓練內容，到第三階段，所學的內容達到中級工水平，即學生在第三學期結束時，成績合格的可以參加中級工的等級技術鑒定。

2結構分析

(1)維修電工技能“三階段訓練法”共設置了八個母模塊，二十六個項目，其訓練內容緊緊抓住維修電工的技能要點，包括了歷年來等級技能鑒定的各知識點與技能點，每個項目均具有典型性和啟發性，既有基本技能的訓練強化，又有綜合技能的訓練提高，構建了一個科學合理的技能訓練體系。

(2)該方法分階段設置，備階段在安排內容時，由易到難，循序漸進，并緊密結合教學計劃，充分考慮理論知識的教學進度和相應學科的授課時間。符合職業學校的教學規律。

(3)在測評技能訓練成績時，模擬國家技能鑒定中心的考試方法，試題難易程度相對穩定，每一階段可選擇的測評課題均在兩個以上(帶☆為備選)。

(1)維修電工技能“三階段訓練法”在確定教學目標時，充分考慮了以下三點：①要求學生畢業前達到國家技能簽定中心的中級維修電工的標準。②滿足本地區用人單位對維修電工專業畢業生提出的知識技能要求。③為該專業學生在以后的工作中可持續發展打下基礎。

3實踐后經驗總結

經過近五年的實踐，我們認為維修電工技能“三階段訓練法”主要有以下優點：

(1)激發了學生學專業知識的興趣。以往，一年級學生在上專業基礎課時，沒有動手操作的機會，所學知識得不到運用，學生對專業知識興趣不濃，理解不深。而當開始上技能訓練課時，要用到的理論知識又已淡忘，訓練效果不甚理想。“三階段訓練法”是一種貫穿始終的方法。學生一進校，就既學理論知識，又學操作技能，理論與實踐始終密切結合，相互促進。在每個階段中，我們都設置了兩類項目，一類是基本技能，另一類是產品或者服務。例如第一階段，1、2、3、7、8、9等項目屬基本技能。5、6等項目屬服務，9、10、11等項目屬產品，當學生練習基本技能感到枯燥的時候，教師就讓他們練習產品或者服務項目。由于產品或者服務是一種看得見的輸出，能給予學生成就感，學生的學習興趣就被激發，學習勁頭更足。在技能訓練的同時，對理論知識的求知欲相應加強，學習效果比較理想。

(2)技能鑒定成績穩步提高?！叭A段訓練法”在起始階段就注重專業基本功的訓練，安排了足夠多的時間練習基本操作技能，改變了以往為考試而練的模式，克服了因基本功不熟練使成績波動大的弊端。從夯實基礎抓起，對學生進行全面、系統、有序的技能訓練，使技能鑒定成績在穩定的前提下不斷提高。

(3)有利于專業系列化設置，增強了專業適應面。“三階段訓練法”吸取了模塊教學模式的優點，在專業大框架不變的前提下，教學機制靈活，易于開展專業系列化設置。同時，維修電工專業可以向電子、電氣儀表、機電一體化等專業延伸。在具體操作過程中，三個階段的前二個階段可以基本不變，后一個階段根據具體的培養目標作相應調整。除此外，電工專業本身也可根據畢業后的就業趨向靈活調整：如變成內外線電工、高低配值班電工。

(4)培養的學生專業素質全面、適應面廣?！叭A段訓練法”包含的內容廣泛，涉及到的知識點多，對操作技能要求全面、具體。這就保證了學生在接受這種教學方法的過程中，專業上的潛力得到全面開發，專業素質得到鍛煉和提高，扎實的基本功和熟練的操作技巧使學生的專業技能可持續發展成為可能，從而拓寬了學生畢業時的擇業范圍，增強了其對不同工種的適應能力，也適應了快速發展的企業、工廠對電工在技術和能力上的需要。

4結語

維修電工技能“三階段訓練法”在近五年的實踐過程中，經過多次的修訂和補充，在東莞市勞動局、安全局組織的電工考證中，成績逐年提高，下表z是我校在2003-2007年度培訓的情況：

我們相信，隨著對維修電工技能“三階段訓練法”不斷調整，該教學法將更趨完善，對維修電工專業學生的技能提高定會起到更大的作用。