創新人才培訓模式 創新人才培訓模式

李國杰 楊印山

編者按:沈陽農業大學在服務社會主義新農村建設進程中,與沈陽市科技局聯合實施“沈陽市農村青年科技人才研修工程”,積極開發農村人力資源,力求培養出一批有文化、懂技術、會經營的新型農民,為當地社會主義新農村建設作出貢獻。

農民是建設社會主義新農村的主體,也是影響農村經濟和社會持續發展的重要因素,其科技素質高低直接決定新農村建設的步伐。因而,進一步開發農村人力資源,培養適應現代農業建設需要的新型農民,是促進農村經濟全面發展,保證農業持續發展的基礎。

“沈陽市農村青年科技人才研修工程”(簡稱“研修工程”)是由沈陽農業大學與沈陽市科技局聯合創辦,旨在培養大批有文化、懂技術、會經營的新型“藍領農民”,采取集政府出資、大學培訓、農民受益為一體的培訓新模式。

一、“研修工程”基本形式與運行機制

“研修工程”運行主要分為三大部分。第一步是選拔學員。根據沈陽市政府的科技產業發展規劃,確定產業空間布局;從當地布局主體產業中選拔優秀青年農民,推薦他們到校學習。第二步是學校學習與人才培養。分產業設置班級,教學以專業技術為主,學制1年。第三步是人才使用。學生回到原地后,市科技局下達產業化項目,由學校選派科技特派員,對學員進行重點支持,對企業開展大力扶持。

“研修工程”主要由政府出資,通過從沈陽農村區域內挑選出具備初中以上文化程度,有兩年以上從事農業生產或經營的實踐經歷,具有良好的思想道德品質和強烈的進修學習愿望,身體健康,年齡在45周歲以下的優秀青年農民,經由本人提出申請,縣(市)區科技局初審推薦、市科技局核準審定、沈陽農業大學錄取,到該校成人教育學院接受一年較為系統的專業教育,使他們成為初步具備本專業基本理論、基本知識和基本技能,能在本專業領域內從事生產技術的推廣與開發、經營與管理等工作,具有創新能力的實用新型人才。自2004年起,“研修工程”已在校內實施5期。來自沈陽8個農村區、縣(市)、61個鄉(鎮)、117個行政村的1036名青年農民(絕大多數學員都是種植和養殖大戶)參加了學習培訓。目前已有556名畢業并獲得了結業證書,528名學員取得了由國家勞動和社會保障部頒發的職業技能證書,396人取得由省科技廳和省工商局聯合頒發的農民科技經紀人證書。幾年來,畢業的農民學員不僅全都回到了農村,也把科技致富的新氣象帶回了農村,涌現出了一批帶動村民致富的科技“火種”。由于“研修工程”影響力不斷擴大,招生范圍擴大到了本溪、撫順、鐵嶺、遼陽、鞍山、營口、阜新等8個城市。實踐表明,學員們通過在高校一年的系統學習,已經成為建設沈陽市乃至遼寧省社會主義新農村的一支科技骨干力量。

二、深化教育教學改革,切實保證人才培養質量

根據“研修工程”的辦學目標與辦學要求,沈陽農業大學根據青年農民特點,始終將農民培養質量放在首位,并取得了顯著成效。

1.專業設置與教學計劃突顯生源地農業產業特色。首先,在專業設置上,學校堅持因地制宜、因人施教的原則,根據生源地的農業條件及農業經濟現狀,按照農業結構調整和實現農業生產產業化經營的要求,本著實用性、通用性原則,單獨組織教學班,開設畜禽、果樹、蔬菜、經營與管理四個專業。其次,在教學計劃制定上,根據專業實際將課時安排在1100至1200學時內,其中,實踐性教學環節占總學時的三分之一。專業課程總體上由四部分組成,即:理論教學、實驗教學、實踐教學和素質教育,使專業課程融傳授知識、培養能力、開闊視野和提高素質為一體。

2.課程設置突出應用性、實用性。課程由專業通識基礎課和專業技能模塊構成。根據學員自身條件和所從事產業項目的需要,在通識基礎課程的基礎上,由學員自主選擇專業技能課程。例如,蔬菜專業學員主要學習蔬菜生產與設施栽培技術、蔬菜病蟲害防治、細胞組織培養、食用菌技術、土壤配方施肥等基本理論和基本知識,接受園藝植物科研、生產、管理等方面的基本訓練,使學員具備園藝植物生產、技術開發與推廣、園藝企業經營管理等方面的綜合能力。

3.教學內容與方法強調實用技術培養。學校緊緊圍繞沈陽市農村經濟發展的實際情況,尋求教學規律與農村經濟規律的結合點,保證學生回到農村后能夠學有所用。首先,教學中主要采取以理論教學與實踐教學相結合的授課方式, 努力壓縮理論學時,實現“教、學、做”合一,使理論知識在實踐中得以檢驗。其次,學校構建了兩個平臺:專業基礎知識理論課平臺和實踐教學課平臺。除在校內安排一些實驗課外,充分利用學校在遼寧省8個市15個縣(區)35個鄉(鎮)建立的科技示范、推廣網絡等科教興農基地,安排進行教學實習和生產實習。再次,在春種和秋收農忙季節,還有計劃地安排學員返家從事生產實踐,或繼續做好自己經營的產業項目,努力保證學員在校學習與生產兩不誤。

4.制定鼓勵學員完成學業與創業的政策。首先,學校和沈陽市科技局設立專項資金,負責青年農民在校學習期間的學費、宿費、書費等支出。對來自遠郊縣區、家庭經濟困難的學員,給予助學金資助。其次,設立“沈陽市農村青年科技人才研修工程培訓班學員研修項目”,主要用于獎勵學習成績優異、所從事的產業項目有發展前途的學員,包括在校學習優秀的學員和創業成績突出的已結業學員。到目前為止,已先后對110名學員的產業開發項目給予了資金資助。

5.組建一支實踐經驗豐富的教師隊伍。組建專、兼職專業課教師隊伍,其主要由長期工作在校基地或生產一線上的專家教授組成。他們能言傳身教、形象講授、親手示范,讓學生在校期間便能在精通某一專業實用技術的同時,對農村急需的其他實用技術也有所掌握,使學生學有所用、用有所得、得有所獲。

6.發揮優勢跟蹤服務。學校利用多年來堅持科教興農積累的豐富經驗,發揮多學科、多專業專家教授服務地方經濟建設的優勢,明確由成人教育學院牽頭,有關學院參加,積極配合“研修工程”,對畢業的學員進行跟蹤、技術指導服務,建立學校——學員的聯系網絡,使學員與學校保持密切聯系,同時,學校也能及時掌握學員的創業情況。

三、“研修工程”實施作用

1.創新作用。科教興農,推進社會主義新農村建設,是緊緊圍繞和服務農村、農業和農民的系統工程,涉及到方方面面。“研修工程”將地方政府和農業大學有機地結合在一起,通過二者互相支持,密切配合,使新型人才培養模式做到有組織、有領導、有計劃、有措施、有落實,探索出“政府出資,大學培訓,農民受益”的農村科技人才培養新模式。這種創新型的培訓模式將政、教、物有機結合,調動了各方面的積極性,大大激勵了青年農民學習科技知識的熱情和創業致富的追求,有利于把科技轉化為現實生產力,從而創造出較大的經濟效益和社會效益。

2.示范作用。在農村,傳統小農思想的狹隘性、偏激性依然存在,農民的心理素質非常脆弱,怕擔風險,不敢應用先進的科技成果,對農業科技成果和先進適用的技術敬而遠之。 通過“研修工程”培訓,許多學員已經成為本地區的科技致富示范戶,并且通過他們建立了許多技術成果應用示范基地。這些示范戶和示范基地充分發揮著向農民推廣農業新品種和農業新技術的示范作用,有力帶動周圍農民科技致富。

3.解難作用。按產業化組織生產,引導農民進入市場,是沈陽市農業現代化建設的重要內容。在農業產業化鏈條中,不論是初級產品生產者、加工產品制造者、銷售環節經營者,還是技術、物資、信息的服務者,都必須具備較高的素質水平。農民既是農業生產的主體,又是農村市場經營活動的主體。因此,通過“研修工程”培訓,使更多農民掌握了經營知識、經營意識、經營本領,對農村市場經濟體系的發育完善都產生了極大影響。

4.推動作用。實施新型人才培養模式,通過培養一批有文化、懂技術、會經營的新型農民,將推動農村干部和廣大農民更新觀念、解放思想、開闊視野、提高科技文化素質。廣大農民將從被動吸收科學技術轉為主動尋求科學知識,認識到只有采用先進的科學技術才能建設社會主義新農村。

5.傳播作用。農業院校不僅是社會主義新農村建設的主力軍,也是農業科技成果的宣傳隊、播種機。農業院校科研成果眾多,通過“研修工程”及其他各種形式的培訓班與推廣活動,將大大提高學校科技成果轉化和科技推廣的力度。

6.反饋作用。從農業院校角度看,“研修工程”等各種形式的培訓、科技推廣活動,對加快教育教學改革與發展具有促進作用。(1)立足校情,科研工作要處理好當前與長遠,基礎研究與應用基礎研究、應用研究的關系,重視和加強基礎研究,同時結合區域現代農業的發展目標,充分發揮自身的人才和科技優勢,努力在優質專用農產品、畜牧業、園藝業、農產品加工業等產業發展中發揮重要作用,把優勢產業和優勢產品做大做強。(2)鼓勵教師走產、學、研相結合的科教興農道路,把教學改革、科學研究、技術開發與地方農業實際緊密聯系,鍛煉和提高科研能力和科研水平。(3)不斷調整辦學層次與結構,擴大為社會主義新農村建設服務空間。(4)繼續做好科教興農工作,構建適應需求的農民科技教育培訓體系,開展多層次、多渠道、多形式的先進實用技術培訓。根據農村富余勞動力轉移的需求,加強技能培訓,拓展就業空間,提高農民致富本領。

這種集政府出資、大學培訓、農民受益為一體的“研修工程”,得到了新聞媒體的關注,新華社、《科技日報》、《農民日報》、《中國教育報》《遼寧日報》、遼寧電臺等20多家新聞媒體對“研修工程”的實施進行了相關報道。同時,“研修工程”還得到了中央、地方各級領導的充分肯定和高度評價。2006年7月19日,陳至立國務委員在沈陽市政府匯報的《關于“青年農民上大學”培訓工作的情況報告》上批示:“請周濟、冠華參閱。沈陽市選送優秀青年農民科技示范戶到沈陽農大接受非學歷成人教育培訓,成效顯著,是一舉多得的好做法。建議進一步總結推廣并要求和鼓勵各地教育、科技部門和農業院校積極探索,為培養留得住的農村新型人才作出更大貢獻。”