談區(qū)域活動的布局與設置

區(qū)域活動相對與課堂教學活動來說更加的自主、自由。它是幼兒園一日活動重要的組成部分，是教學活動的延伸，也是孩子實踐、游戲的主要陣地。區(qū)域活動對于豐富幼兒實踐經驗、發(fā)展幼兒能力發(fā)揮著重要作用。

那么如何開展好區(qū)域活動呢?我認為要開展好區(qū)域活動主要要解決好以下幾個問題。

一、動靜交替劃分區(qū)域，合理開設、開發(fā)區(qū)角是保證區(qū)域活動順利進行的首要條件

在班級進行環(huán)境布置之初，教師就要在內外環(huán)境允許的情況下，根據幼兒的年齡、認知能力水平、興趣愛好等條件，結合本學期教育目標，確定所要開設區(qū)域，并預留區(qū)域活動的位置。游戲性區(qū)域活動主要是為了讓幼兒反映經驗，體驗快樂，感受創(chuàng)造的樂趣，因此，這樣的活動性質，對環(huán)境安靜的要求不高，幼兒之間可以互相交流，共同合作；而學習性區(qū)域活動，主要讓幼兒獲得更多的認知經驗與生活經驗，需要個體獨立地摸索、探索，自主地學習、練習。因此，相對而言，要追求互不干擾的環(huán)境效果、讓幼兒專注地投入活動，充滿自信地探索問題。所以說區(qū)角劃分很有學問，如果區(qū)角的位置、大小、空間等因素不合理，都會對區(qū)域活動產生不利影響。所以，教師事先要考慮周全。

動靜區(qū)分是首先要考慮的因素。我們通常把表演區(qū)和閱覽區(qū)分開，把超市和娃娃家、醫(yī)院隔開，避免相互干擾。利用櫥柜和吊飾把表演區(qū)分割出前臺后，既分割出空間，還使舞臺更具層次感，功能性更明顯。

建筑區(qū)容易出現各自為營擺攤子，拆東補西爭搶材料等情況，可安排三、四名幼兒坐在大地墊上一起玩。建筑區(qū)還可和美術區(qū)、創(chuàng)意區(qū)安排在一起，既節(jié)省空間，又方便交流、展示；還有公交的停靠點、商業(yè)街、菜場和居住區(qū)的位置不合理等，都造成擁堵和混亂。

空間分隔不科學要么影響交流、要么影響秩序，這些都是影響區(qū)域活動的順利開展的因素，所以，提高區(qū)域活動質量首先要解決這個問題。教師要綜合考慮、合理布局，在區(qū)域活動中，可隱性地發(fā)現兩個層面的區(qū)域游戲。

另外，活動區(qū)的布置也不宜過于花哨，以簡潔、溫馨、一目了然為好，力求創(chuàng)設一個心理安全、輕松的活動氛圍。

二、合理的目標，豐富的材料是保證幼兒快樂游戲的前提

1 教師要預設合理的目標

第一，教師要根據本班幼兒的發(fā)展水平進行分月、分周的制定區(qū)域活動目標。

第二，制定的目標要適度。如在“美工區(qū)”中結合“冬天”的主題讓小班幼兒進行對美麗小屋色彩的添畫及小雪花的增畫。而在大班則可根據提供的多元材料進行意愿繪畫。因此，活動目標制定要適度，以免因目標過高使幼兒失去信心，或因目標過低而壓抑幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展等。

第三，目標要具體。例如：“建筑區(qū)”的活動目標，確定為培養(yǎng)幼兒的美感和語言表達能力，教師就要引導幼兒正確理解什么才是美的，并能完美地設計、準確地表達。

2 內容要服從于目標

內容選擇應服從于目標。目標是創(chuàng)設快樂區(qū)域的主環(huán)境，投放材料的依據，也是觀察、指導、評價幼兒活動的依據。一個目標可以通過不同區(qū)域來實施。如，小班上學期要提高幼兒手眼協(xié)調能力，可能通過穿孔板、喂小動物吃形狀餅干等系列活動來達到階段目標。有時，一個區(qū)域也可以達到幾個不同的教育目標，如，在“奇妙的口袋”里摸圖形、拼圖形活動，既是數學形狀概念的學習，又是觸摸能力的培養(yǎng)。總之，內容與目標一定要相互承接。

3 要因人而異地提供活動材料

在同一種活動區(qū)域里，教師提供的材料不能千篇一律，而應考慮到幼兒本身的能力不同，使活動材料體現出層次性，以滿足不同水平幼兒的活動需要，使幼兒都能得到較好的發(fā)展。例如：“建筑區(qū)”里單為小班幼兒準備的材料就應有許多種，如廢舊物壘高——造高樓，適應于年齡較小，手部動作欠準確、靈活的孩子進行活動而利用插塑、智樂高材料及各種木質積木相結合進行活動更適合于大班幼兒，因為他們的身體發(fā)育較快，各關節(jié)的活動較為靈活，復雜的多種材料結合更能滿足他們的需要。

4 材料提供突出層次遞進性

區(qū)域活動的材料是操作的工具、探索的學具，是幼兒學習的物質基礎，不同的材料可引發(fā)相應的活動，達到相應的目標。學習性區(qū)域活動的材料一定要有層次，以便于不同水平的幼兒按自己的需要進行選擇。如：“配對”練習的區(qū)域，可以是大小罐子及其蓋的匹配(大小配對)，可以是數板與數形的匹配(形狀配對)，還可以是動物吃食物的匹配(數量配對)o此外美工區(qū)的剪紙活動，從剪直線到彎線到三角線，從剪紙—-剪布——剪麻等。材料不同，難易度也不同，可以滿足幼兒不同的發(fā)展層次的需求，使學習真正體現因材施教。

三、引導幼兒高效、高質地進行區(qū)域活動

教師可以通過各種方法提示幼兒各個區(qū)域的用途：在各個活動區(qū)內的地面貼上標示線、定位點、小腳印和各類圖案，這可以讓幼兒盡快找到自己想去的區(qū)域，明確該活動區(qū)域的要求，從而能帶著目的進行有效的區(qū)域活動。而且，把要求、常規(guī)、目標提在顯性的環(huán)境中，時刻提醒幼兒遵守游戲的要求、活動的常規(guī)，可以幫助幼兒在區(qū)域活動中形成良好的活動習慣。

另外，還可以在分割區(qū)域的櫥柜反面、墻壁和吊掛的網簾上張貼活動內容、步驟圖以及過程性記載圖片來反映區(qū)域活動的內容和記錄活動痕跡。幼兒能從所創(chuàng)設的區(qū)域環(huán)境，所提供的區(qū)域材料上獲得大量區(qū)域活動的信息，從而使教師的隱性指導始終貫穿活動過程。

在區(qū)域活動的開展過程中，我們要遵循循序漸進的原則，根據幼兒的能力發(fā)展水平不斷調整、深化和豐富區(qū)域內容，增加活動的難度，提升區(qū)域活動的質量。如在美術區(qū)先提供豐富的圖片材料，讓幼兒充分感受生活中的對稱美，能夠區(qū)分對稱和相似：在熟悉對稱的基礎上讓幼兒臨摹對稱的簡單圖案；再讓幼兒用多種材料、美術語言來表現對稱圖案，探索對稱圖案的繪制方法，用多種材料、多種方法表現畫面用對稱圖案來裝飾廢舊物品、美化環(huán)境和生活用品：還可以由表現對稱紋樣延伸向認識和表現延續(xù)紋樣等等，開發(fā)深化美術區(qū)域活動。

區(qū)域活動雖然是幼兒自主選擇，自由進行，但實際上并非毫無限制，無目標、無計劃地展開。要保證活動的質量，教師除了寓教于區(qū)域布置和材料投放中，還要融入幼兒當中，關注活動的全過程，認真聽、仔細看，和幼兒共同探索、共同實踐，幫助幼兒達成活動目標，讓幼兒體驗成功的區(qū)域活動所帶來的快樂和滿足。