劉老師仿格作文精講(八) 以物串珠 情厚理深

【范文引路】

美國刀

楊漢光

父親年輕時是個軍人，跟隨彭德懷司令參加朝鮮戰爭。

一次，美國人的子彈迎面飛來，打穿了父親左邊的耳廓。如果子彈往里偏兩厘米就沒命了。也許是奶奶日日燒香奏了效，三年后，父親平安回到家鄉，還帶回了一件戰利品——一把美國刀。

這把刀一尺長，寒光閃閃，鋒利無比，刀柄上有“U·S”字樣。父親說，這把刀是他親自從美國人手里奪過來的。

美國人的刀到了我們家了，用來切菜、切肉，尤其是砍骨頭。美國人的刀不但鋒利，而且堅硬。砍骨頭如砍麻稈，一刀下去沒有不斷的。左鄰右舍遇見硬骨頭，也常常借我們的刀砍，砍來砍去就砍出了名，人人都知道，楊家有一把美國人造的好刀。

離我家不遠處有個打刀高手，方圓幾百里聞名，人稱“刀王”。刀王見我們家有把鋒利的美國刀，就非常不服氣，特意挑選精鐵純鋼，打造了一把硬刀，來跟這把美國刀比拼，刀口對刀口，奮力猛砍。結果，他精心打造的硬刀被砍出半寸深的缺口，而美國刀卻完好無損。刀王生氣地說:“美國刀真他媽的厲害，要是再跟美國佬打仗，咱也上前線，奪他娘一把好刀來!”

鄰居們的刀換了一把又一把，我們家的美國刀依然好像新的一樣，寒光逼人。美國人為什么能造出這么好的刀呢?我們這樣想著，忍不住對那遙遠的國度生出幾分向往。

歲月在刀起刀落中悄然流失，父親老了，我們長大了。姐姐長大后讀了大學，又讀了研究生，還出國留學。她去的地方正是美國，那個生產好刀的地方。

幾年后，姐姐打電話給父親，說她準備做美國人，不回來了。

父親問:“為什么?”

姐姐說:“美國好。”

“美國好在哪里?”

“美國很多方面都比中國好。比如，他們四十多年前就能造出那么好的……”

父親沉下臉，嚴肅地說:“你聽著，在朝鮮，沒有好刀的中國人，把有好刀的美國人打敗了。”

父親掛斷了電話，不再聽姐姐的任何解釋，他顯得很傷心。傷心的父親把美國刀藏了起來，嚴禁我們再用它來切菜、切肉、砍骨頭，甚至連看一眼都不允許。

沒有想到的是，兩個月以后，姐姐從美國回來了，而且決定永遠不再走了。

父親感到很驚訝，不解地問:“你不是說美國好嗎?為什么要回來?”

姐姐撫摩著父親的銀發輕輕地說:“我從您的身上看到了比好刀更可貴的東西。只要我們每個中國人不丟失這種東西，中國總會有一天比美國好的。”

霎時，只看見有兩行眼淚，從父親那爬滿歲月腳步的臉上緩緩流過……

【范文賞析】

寫作是對生活的再創造，好的作品無不在給人教益的同時給人以美的享受。文章的前半部分花大量筆墨對美國刀的鋒利和堅硬進行了描寫。這是一件戰利品，是父親“親自從美國人手里奪過來的”，父親的自豪之情溢于言表，這把刀也是全家的驕傲。作者從兩個側面對其進行了描寫:左鄰右舍遇見硬骨頭常借我們的刀砍;“刀王”打造了一把硬刀，來跟這把美國刀較量，結果輸了。接著情節又開始深入，寫姐姐去美國留學不準備回來了，父親惱怒，發生了關于“美國刀”的爭執，最后姐姐還是回來了，說出了點題的話:“我從您的身上看到了比好刀更可貴的東西。只要我們每個中國人不丟失這種東西，中國總會有一天比美國好的。”

“文似看山不喜平”，記敘類文章如果能寫得有波瀾，行文起伏變化，有高有低，有張有弛，有抑有揚，有詳有略，有離有合，有斷有續，就能打破章法的平淡，增強敘述的生動性，使讀者讀起來身心愉悅，收到強烈的藝術效果。這些藝術效果都來自于精巧的構思，以物串珠，也就是用“美國刀”作為文章的線索，將材料穿起來，形成精巧的結構，達到理厚情豐的表達效果。

【文題】

閱讀下面的文字，根據要求作文:

我們有時會穿越山路，在享受平順道路和美麗風景的同時，也穿越了原本崎嶇的地形，那么，你是否想過為了使這條山路順利修竣，筑路者曾辛苦地規劃路線、清除樹木、修平險峻之處?是否想過我們也要為自己為他人成為筑路者，把道路修直了，使行路者不致傷腳?面對這些問題，我們總有些許回憶，些許觀察，些許感悟……

請根據這些回憶、觀察和感悟寫成一篇作文。立意自定，題目自擬，問題自選(詩歌除外)，字數600字以上。

[教師下水作文]

布鞋

劉德福

到好朋友文廣家做客，我被他家吃飯時的“繁瑣”禮節弄得莫名其妙，比如不能弄出響聲，不能掉飯粒，不能在長輩還沒有吃完時離席……文廣說，他的爺爺家外公家都是高級知識分子家庭，他的父母從小受到的教育相當嚴格，尤其是禮儀教育，文廣還說，他的襯衫袖口的紐扣必須扣緊，他無論冬夏必須穿皮鞋……

而我的父親總是喜歡穿布鞋，除了許多正式的場合穿皮鞋之外，散步，逛街，有時候去機關辦公，也腳踏一雙布鞋，或匆匆或悠然前行。我覺得父親是老土。媽媽說:“爸爸這是為了不忘本。”而爸爸總是輕描淡寫地說:“習慣了。”

是布鞋，留下了父親精彩的腳印。

我們家中爸爸的書房最下面的櫥子里有一個箱子，里面有許多舊了的洗得干干凈凈的布鞋。有一天，在裝修豪華的新居書房中，我發現了這些如古董一樣的布鞋，我的吃驚不亞于哥倫布發現了新大陸。

一雙雙布鞋為我的家庭增添了許多土氣，我仿佛感覺到家中客廳的地板上瞬間出現了許多泥土。要是生活中沒有這一雙雙布鞋該多好啊!

我禁不住問媽媽。

媽媽說:“爸爸很小的時候，母親就去世了，工作之前，就是上大學的鞋都是村子里的大娘大嬸做的。爸爸穿得很珍惜，后來養成了一個習慣:每年要留一雙穿壞了的鞋，想記住鄉親們的恩情。”

此時，我才想起，我們家農村來的人特別多，都是從老家來找父親辦事的，而父親總是有求必應，從不厭煩。父親從來不讓他們住旅店，很多時候，我就睡在爸爸書房的地板上。

每年的暑假、寒假，我都要和爸爸回到他出生的小山村。爺爺在世的時候，爸爸這樣，現在，爺爺不在世了，爸爸仍然回去。回去總是給村子里的孩子們買許多書和文具。

發現了這個秘密后，我問爸爸，為什么老是穿布鞋?爸爸說:“這是一種情結。可以說，我的一生也走不出鄉親們給我縫制的布鞋的溫暖里。也許這就是不忘本，我買書和文具送給家鄉的孩子們，也是想讓給我做鞋的那些大娘大嬸的子孫得到我的回報。”

以前，家里來了農村的客人，我總是很討厭他們。不講衛生，睡覺打呼嚕，說話聲音總是很大。從這以后，我對他們總是彬彬有禮。因為，我知道，我也許在替父親償還感情的債務。不，遠不止如此，我從父親身上，看到了知恩圖報的優秀美德。原來我不理解爸爸，現在，我要說，爸爸才是我心中最時尚的人物，他是一個永遠也不忘本不變色具有感恩精神的好爸爸。

[教師下水感悟]

一切寫作的路徑，都存在于已經成篇的文章中。范文中的“美國刀”點燃了我的構思，我決定寫“布鞋”，寫爸爸穿布鞋，來表現“感恩”主題。布鞋既是表現中心的有力武器，又是貫穿全文的線索。

【文題】

請以“教室里的_______”為題，寫一篇不少于600字的作文。

【學生習作】

教室里的扇子

馮光耀

扇子是五一節去天童寺燒高香回來的路上買的。扇面寬闊，用的料是絲綢，十分滑順。扇面是這首《江城子》，另一面是西湖的風景，但主題不是湖而是一條堤——蘇堤。

原本這是一條普普通通的堤，卻因了蘇軾而大放異彩，不僅治了西湖的水患，更為西湖增添了一條亮麗的風景線。

現在，這條風景線被轉移到了教室里。

沒想到一把扇子卻讓我和我的同桌留下了難忘的人生足跡。

大家都知道，教室中有電扇，在水泥的屋頂上有規則地排開，呼啦啦地扇起大風還真過癮。可是，只有我，愿意有一把小綢扇，還是折疊的，用我自己的話講，這叫“情調”，這叫“雅致”，就像都以在網上閱讀為時髦，而我就是喜歡那紙質的書，最好是古代的那種軟軟的黃色紙雕版印刷成的書，那才有韻味!

真希望自己回到古代，當一名才子，手執一扇，對月吟詩。如此美好的意境難道不是人人都向往的嗎?

這是我的想法，可我的同桌就不這樣想了。有一天，老師找我談話，老師說，蘇軾的確很偉大，可是和扇子沒什么大聯系，你們現在正在研究“蘇軾文化”，這很好，可是，學校已經印刷了校本教材了，你多看看就行了，不要老是在課堂上顯擺你扇子上的詩詞了，這樣會影響同學的心情。畢竟，班級不是你一個人。你要是熱，我把你調到電風扇的下面，怎么樣?

我心里這個氣呀，又是我的同桌!他整個一個土老冒，只配在鄉下用破竹子編織成的大蒲扇，你的蒲扇上面能寫上詩詞，能印上“蘇堤”?我是蘇軾的粉絲、鋼絲、金剛鉆絲，你是什么，你即使給蘇軾提鞋，只怕還跟不上吧!

調座位，這個嫉妒的小人，遠離者自安然，我還不和你坐在一起了呢!

我的座位被調到了后邊，遠離了講臺，遠離了老師銳利的眼睛，我每天都可以悠然地扇我的“蘇軾扇”，周圍的女同學都說我“酷斃了”，真有古代才子的遺風，看看，離開了你這個鄉下人，我成了眾女星圍捧的中心。

周五，報告廳舉行了一場朗誦會。我的老同桌，這個平時不言不語的家伙，居然走上臺去，在我最心儀的名曲《春江花月夜》的配樂下字正腔圓、聲情并茂地朗誦了蘇軾的《前赤壁賦》。這是赤壁賦呀，千古名文，老長啦，他如此流暢地就給朗誦下來了。令人氣惱的是，在朗誦之前，他還有這樣的一段開場白:“同學們，學習蘇軾，我們要學習蘇軾的文化精神和才華氣質，而不是將蘇軾掛在嘴邊和身邊只作為一種虛榮的擺式……”剛說到這，同學們眼睛像刀子一樣齊刷刷地向我射來，我手中正悠閑地扇著的“蘇軾扇”頓時停了下來，如斷了電的燈……

后來，我主動找老師要求回到原來的座位。

離開了座位，現在我又回來了，人生的腳印如此捉摸不定。

如今，扇子靜靜地躺在我的課桌里，仿佛過了幾個世紀一般，仍舊那樣紋絲不動。靜靜地，讓一切歸寂于黑暗中。而我要向我的同桌學習，扎實，沉穩，沿著他的人生腳印前行。

【學生寫作感悟】

文題是“教室里的_______”，我模仿范文和教師下水作文中選擇事物作為線索串起材料的寫法，找到了“扇子”，用扇子來貫穿“蘇軾”和“同學”兩方面的材料，而且扇子本身就是表現中心的一個重要手段，通過扇子，既表現了“不能把蘇軾當作擺設”這個中心，又表現了同桌的沉穩和我的虛榮。