參戰(zhàn)學(xué)校:江蘇太倉高級中學(xué)主持教師:唐惠忠

[作文題目]

支點(diǎn)雖小，作用卻很大。阿基米德說:給我一個支點(diǎn)，我可以撬動整個地球。請以“支點(diǎn)”為話題，自擬題目，寫一篇不少于600字的作文。除詩歌外，文體不限。

[寫作導(dǎo)引]

“支點(diǎn)”原指杠桿賴以支撐物體而發(fā)生作用的固定不動的一點(diǎn)，可引申指事物的關(guān)鍵、中心等。以“支點(diǎn)”為話題作文，以下立意可供參考:一、人生需要一個支點(diǎn)，一個能給你方向、智慧、勇氣和力量的支點(diǎn)。二、一旦尋找到那個屬于自己的支點(diǎn)，你會發(fā)現(xiàn)離你的理想不再遙遠(yuǎn)。三、支點(diǎn)，需要由自己創(chuàng)造。四、阿基米德的話揭示了科學(xué)的偉大，物質(zhì)世界是這樣，精神世界何嘗不是如此?確立一個精神支點(diǎn)，人才能夠充分偉大，才能不斷地超越自我。

[佳作示例]

我們需要一個支點(diǎn)

姜若虛

阿基米德說:“給我一個支點(diǎn)，我可以撬動整個地球。”沒有人能提供阿基米德所要的那個支點(diǎn)，但是，家長、教師如果能給孩子一個支點(diǎn)，孩子也許能做出比撬起地球更偉大的事來。這個支點(diǎn)就是鼓勵。

有位著名的教育學(xué)家應(yīng)邀到一所中學(xué)作報告，報告結(jié)束后，校長請他指出全校最聰明的三個人。教育學(xué)家皺眉，略一思忖，指了前排的3個學(xué)生。三年后，當(dāng)這位教育學(xué)家再次來到這所中學(xué)時，校長高興地說那三個學(xué)生果然是最聰明的，他們已經(jīng)畢業(yè)了，成績是全校最好的。教育學(xué)家笑著說:其實那天我是隨便指的。教育學(xué)家接著開始作報告，報告的主題就是“鼓勵”。

這就是鼓勵的巨大力量——三個原本很普通的學(xué)生最終卻能“撬起地球”，因為他們有了鼓勵這個支點(diǎn)。

早在這位教育家之前，就有許多人意識到鼓勵在教育中的巨大作用，比如泰戈爾。泰戈爾的《學(xué)校》一文展示了一整套他心目中的理想學(xué)校的構(gòu)想，他稱之為“帕拉姆什學(xué)校”。他寫道，教師應(yīng)站在平等的地位上去引導(dǎo)學(xué)生探索自然的神奇，引導(dǎo)學(xué)生思考自然的奧秘，無論學(xué)生的想法看上去多么幼稚可笑或者荒誕不經(jīng)，都不要嘲笑;相反，要鼓勵他，要重視他的想法，激勵他自由地思索，而不是用教條束縛他。在這里，泰戈爾提供的正是一個鼓勵的支點(diǎn)。他想通過這個支點(diǎn)，使帕拉姆什學(xué)校的學(xué)生能自由地發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，不受教條的束縛，成為一個自然人。

當(dāng)然，鼓勵孩子并不意味著絕對地不批評孩子。有一位著名的編劇說他小時候就開始寫“劇本”，每次寫完都會激動地沖到廚房給母親看。母親總會認(rèn)真地閱讀，然后總是說:“寫得太好了!太感人了!我為你驕傲!”然后他就會激動地把“劇本”放在桌子上，等著父親——一位編劇——回家。然而，父親回家后從頭到尾地讀一遍，然后總是一條條地指出缺點(diǎn)和不足。后來，這位編劇說:“如果沒有父親，我的寫作就不會長進(jìn);然而沒有母親，我就不會有勇氣一直不斷地寫下去。我能有今天的成就，離不開父親，也離不開母親。”可見，孩子不僅僅需要鼓勵，也需要批評。然而，在孩子所需要的很多東西中，鼓勵是不可或缺的。批評可以讓孩子知道自己的不足，改進(jìn)“使用杠桿的方法”，但如果沒有支點(diǎn)——鼓勵，他便什么也撬不起來。

“賞識教育”的倡立者周弘說:“不一定每個老師、家長都要讀我的書，但都應(yīng)該有賞識孩子、鼓勵孩子的意識。”

是的，每個孩子都需要一個支點(diǎn)。

[評點(diǎn)]

本文巧于化大為小，在援引大量材料的基礎(chǔ)上條分縷析，針對“我們需要怎樣的教育”這一問題作出了非常明確的回答:首先要鼓勵，但也不能缺少批評;“批評可以讓孩子知道自己的不足，從而改進(jìn)‘使用杠桿的方法’，但如果沒有支點(diǎn)——鼓勵，他們便什么也撬不起來”。

這一結(jié)論建立在全面客觀的分析基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)出作者高人一籌的認(rèn)識水平與材料積淀。