對(duì)高校貧困生進(jìn)行精神扶助的幾條途徑

自上世紀(jì)末，我國(guó)的高等教育實(shí)行收費(fèi)制度以來，高校貧困生開始進(jìn)入人們的視野。隨著高校人數(shù)的不斷擴(kuò)招，高校貧困生的絕對(duì)數(shù)量也在不斷增加。據(jù)國(guó)家有關(guān)部門調(diào)查統(tǒng)計(jì)，近年來，貧困大學(xué)生的人數(shù)和比例呈迅速增長(zhǎng)趨勢(shì)，目前我國(guó)高校貧困生總數(shù)已高達(dá)300多萬(wàn)人，各高校貧困生的平均比例高達(dá)25％。面對(duì)數(shù)量如此龐大的貧困生群體，各高校一直十分重視，不斷加大資助力度，力爭(zhēng)做到不使一名貧困生因經(jīng)濟(jì)問題失學(xué)。但另一方面，我們遺憾地看到，在很多高校內(nèi)貧困生資助工作尚處于起步階段，工作人員不多，而且在工作規(guī)劃和工作重點(diǎn)上多偏重于日常事務(wù)操作，比如貸款申請(qǐng)程序管理、貧困學(xué)生檔案管理、助學(xué)崗位管理等工作。被更多關(guān)注的是如何增加對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)資助，而如何解決貧困生的精神貧困或心理問題則被關(guān)注較少。

大部分貧困生來自經(jīng)濟(jì)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，再加上因經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生的生活和心理方面的壓力嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，其成績(jī)普遍偏低，在社會(huì)交往方面也缺少鍛煉。雖然貧困學(xué)生中不乏樂觀外向、富有才華、沉著自信、獨(dú)立性強(qiáng)的同學(xué)，但是在應(yīng)對(duì)貧困的過程中，很多同學(xué)都存在著心理焦慮、心理壓力等問題，容易導(dǎo)致抑郁心理的產(chǎn)生，在人際關(guān)系上趨于封閉，也可能產(chǎn)生各種心理障礙，個(gè)別貧困生甚至?xí)跒槿颂幨婪矫娉霈F(xiàn)偏激行為。

對(duì)于這些問題如不能及時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟鉀Q，不僅影響著貧困生的身心健康和正常生活，更影響著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的全面提高和社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。高校貧困生心理問題產(chǎn)生的原因是多層次、多方面的，既有社會(huì)、學(xué)校的責(zé)任，也有家庭、個(gè)人的原因。這就決定了我們必須從多方面對(duì)這一群體進(jìn)行精神扶助。

一、在完善各種獎(jiǎng)助體系的基礎(chǔ)上探索新的貧困生認(rèn)定方式

經(jīng)濟(jì)問題無(wú)疑是造成貧困生心理問題的最直接誘因，這就要求我們要在最大限度上對(duì)他們給予經(jīng)濟(jì)幫助。2007年以來國(guó)家加大了對(duì)貧困生的資助力度，這在很大程度上解決了很多貧困生的經(jīng)濟(jì)困難，各高校也都建立了相對(duì)完整的資助體系，這些措施的實(shí)行無(wú)疑可以緩解部分貧困生的心理壓力。

對(duì)貧困生進(jìn)行資助的最關(guān)鍵步驟就是對(duì)資助對(duì)象的確定。目前各高校在確定資助對(duì)象時(shí)有的采取小組評(píng)議的方式，有的采取班級(jí)投票的方式，雖然措施不盡相同，但都在一定程度上存在“忽視尊重貧困生人格和隱私的誤區(qū)”，反而增加了貧困生的心理壓力。在這一問題上存在一定的兩難選擇，一方面我們要保證資助對(duì)象評(píng)比的公開化、透明化，一方面又要注意保護(hù)受資助者的個(gè)人隱私，很難找到一種兩全其美的方式。這就要求我們?cè)谌粘５墓ぷ髦幸粩嗵剿餍碌姆绞剑?zhēng)在兩者之間實(shí)現(xiàn)理性平衡。

二、建立社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍五級(jí)干預(yù)機(jī)制

造成貧困生心理問題的原因是多層次、多方面的，這就要求社會(huì)、學(xué)校都要作出努力。在社會(huì)層面上要形成資困助學(xué)的良好風(fēng)氣，無(wú)論是企業(yè)還是個(gè)人在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)要適當(dāng)考慮貧困生的需要。在安排就業(yè)時(shí)，在確定能力和資質(zhì)條件達(dá)標(biāo)的前提下，用人單位可以優(yōu)先考慮錄用貧困生。學(xué)校更要特別關(guān)注貧困生群體，要建立完善的資助政策：學(xué)院要認(rèn)真貫徹學(xué)校政策，做好具體工作；班級(jí)主要干部特別是心理衛(wèi)生委員要積極關(guān)注貧困生的心理變化；宿舍成員要友愛互助，在宿舍形成團(tuán)結(jié)融洽的良好氛圍。通過社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍的共同努力，讓貧困生感受到社會(huì)和學(xué)校的溫暖、人與人之間的真摯感情，深切地體驗(yàn)到社會(huì)的支持，培養(yǎng)起他們積極、主動(dòng)地與社會(huì)交流的意識(shí)和行為習(xí)慣，從而消除經(jīng)濟(jì)困難可能給貧困生帶來的精神上的消極影響。

三、積極聯(lián)系家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家庭教育的作用，形成家庭教育與學(xué)校教育的合力

在日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)部分貧困生尤其是來自農(nóng)村貧困生的心理問題不僅是在校期間形成的，而且與他們的家庭教育有很大關(guān)系。這部分學(xué)生的家長(zhǎng)有的由于長(zhǎng)期忙于生計(jì)，在很大程度上忽視了與子女的溝通聯(lián)絡(luò)；有的由于文化水平低，對(duì)子女的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，久而久之與子女形成了疏遠(yuǎn)甚至敵對(duì)關(guān)系；有的家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育的理解存在偏差，認(rèn)為子女上大學(xué)后一切都不用他們操心了。對(duì)于這部分學(xué)生，高校學(xué)生工作者要積極與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，耐心做好說服工作，使其認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，形成家庭教育與學(xué)校教育的合力，共同做好這部分學(xué)生的精神扶助工作。

四、加強(qiáng)人文關(guān)懷，營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍

加大精神扶助的力度，師生員工要以各種方式加強(qiáng)與貧困生的思想交流與溝通，給貧困生以更多的理解和人文關(guān)懷，逐步與他們建立起真摯的友誼，使他們?cè)谟亚橹懈惺艿郊w的溫暖，逐漸排遣寂寞、沮喪、痛苦等不良情緒，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，在集體中更好地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己。創(chuàng)造一個(gè)和諧互助、團(tuán)結(jié)向上的集體，對(duì)貧困生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成是十分重要的。一方面有利于貧困生之間通過交流與溝通，逐步建立真摯的友誼，讓貧困生感受到集體的溫暖，化解孤獨(dú)、抑郁等不良情緒；另一方面也能為他們提供展示自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)他們的自信，走出心理問題的陰影。因此，針對(duì)貧困大學(xué)生的性格內(nèi)向、抑郁、孤獨(dú)、自我封閉，不善于與人交往的特點(diǎn)，高校教師和工作人員應(yīng)組織貧困大學(xué)生積極參與到集體活動(dòng)中來，在活動(dòng)中建立和諧的人際關(guān)系，走出封閉的自我，給他們以自由發(fā)揮的空間，充分施展他們的才能，真正解決他們的心理問題。

五、加強(qiáng)貧困生的心理教育

心理教育是做好精神扶助工作的必須手段。我們要通過各種途徑教育貧困生正確認(rèn)識(shí)和看待貧困，讓他們認(rèn)識(shí)到貧困不是自己的過錯(cuò)，沒有必要因此而自卑，更沒有理由埋怨父母和家庭；這種困難只是暫時(shí)的，不能因此萎靡不振；要端正心態(tài)，要堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)待挫折，充滿自信地面對(duì)人生。同時(shí)我們要有針對(duì)性地開展心理健康講座，幫助貧困生了解自身的心理特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的各種方法予以自我調(diào)節(jié)，不斷提高對(duì)困難和挫折的承受力，培養(yǎng)良好的心理適應(yīng)能力。

六、建立完善的貧困生心理檔案

從新生入校起就應(yīng)根據(jù)學(xué)校的心理普查結(jié)果、學(xué)生檔案和學(xué)生自己寫的貧困申請(qǐng)建立貧困生心理檔案，并隨著形勢(shì)的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)修改。在建立心理檔案時(shí)一定要注意做好核實(shí)工作，不能只做書面文章，應(yīng)該通過聯(lián)系家長(zhǎng)、了解同學(xué)等多種方式全面了解學(xué)生的綜合表現(xiàn)，決不可只憑學(xué)生的申請(qǐng)書就“一紙定乾坤”。要注意動(dòng)態(tài)看待問題，入學(xué)時(shí)沒有問題的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間可能會(huì)出現(xiàn)問題，有問題的學(xué)生可能會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)。同時(shí)要特別注意那些心理問題嚴(yán)重的學(xué)生，要利用各種方式了解他們的心理狀態(tài)，提醒主要班干部、同宿舍的同學(xué)注意他們的日常表現(xiàn)，出現(xiàn)異常情況時(shí)及時(shí)作出反應(yīng)，做到防患于未然。

七、加強(qiáng)世界觀、價(jià)值觀教育，積極引導(dǎo)貧困學(xué)生樹立寬廣的胸懷，高尚的人格

有個(gè)別貧困學(xué)生認(rèn)為自己就是弱勢(shì)群體，別人對(duì)自己的資助和幫扶都是理所當(dāng)然的，得到了他認(rèn)為是應(yīng)該的，得不到便產(chǎn)生各種想法，認(rèn)為自己受到了不公正的待遇。對(duì)于這種現(xiàn)象，必須引起學(xué)生工作者的高度重視，這一問題反映了長(zhǎng)期的貧困生活給這部分貧困生帶來的人格扭曲。我們應(yīng)從各方面努力，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立寬廣的胸懷，培育高尚的人格，要讓他們認(rèn)識(shí)到還有很多比自己更困難的同學(xué)，他們同樣需要得到關(guān)心得到幫助。

人格是人的社會(huì)自我的外在表現(xiàn)，是個(gè)人在社會(huì)化過程中成熟起來的思考方式和行為方式。塑造學(xué)生健全的人格應(yīng)做好以下三點(diǎn)：第一，養(yǎng)成良好的思想道德。第二，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。第三，保持樂觀向上的生活態(tài)度。塑造學(xué)生健全人格目的，就是教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。相對(duì)于物質(zhì)上的資助，教他們樹立高尚的人格對(duì)于解決貧困生的心理障礙才是“治本”之道。

八、樹立榜樣，激勵(lì)貧困生逆境成才

可以通過宣講一些古今中外歷史上逆境成才的人物典故，讓貧困生懂得“未曾清貧難成人”的道理。也可舉行貧困大學(xué)生座談會(huì)，請(qǐng)一些曾經(jīng)是貧困生而通過自己的努力獲得成功的畢業(yè)生，通過現(xiàn)身說法來激勵(lì)他們，使他們認(rèn)識(shí)到貧困也是一筆財(cái)富，它能培養(yǎng)人吃苦耐勞的精神，磨煉人的意志，許多科學(xué)家、成功的企業(yè)家正是在逆境中克服困難、邁出成功的第一步的。要教育他們繼承前輩那種敢于藐視困難、克服困難，在逆境中堅(jiān)定信念、開拓進(jìn)取的思想品德，激勵(lì)他們以自強(qiáng)不息的姿態(tài)和信心迎接挑戰(zhàn)。同時(shí)可以組織貧困生進(jìn)行互相交流，讓他們認(rèn)識(shí)到遭遇貧困的并非自己一人，而是社會(huì)上的一個(gè)群體，對(duì)此沒有必要哀戚和自卑，更沒有理由自暴自棄，要引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)自我，積極進(jìn)取，用學(xué)習(xí)和勞動(dòng)來改變貧困的現(xiàn)狀。

經(jīng)濟(jì)的困難是可以克服的，心理的困境卻是難以逾越的，我們應(yīng)當(dāng)而且必須高度重視貧困生的心理困境。在這一問題上，社會(huì)、學(xué)校、家庭要共同努力，形成合力，不斷探索對(duì)高校貧困生進(jìn)行精神扶助的新途徑。