我班的“值日生工作”案例

為了讓幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力，樂于參加游戲和各種有益的活動，我們從小班下學期就開展了“值日生”的工作。一開始，我們先讓動手能力及生活自理能力較強的幼兒當值日生，一方面是為其它幼兒樹立榜樣，另一方面則激發幼兒做值日生的光榮感、使命感。

升入中班以后，大部分幼兒基本適應了幼兒園的集體生活，自理能力也較小班有了很大的提高。他們已經學會了基本生活技能，而且有了積極參與勞動和為他人服務的意識。我們不斷完善“值日生”工作，幼兒的行為習慣和個性品質得到良好的發展。

案例一鐘嘉文小朋友在幼兒園里不愛勞動，每次到她當“值日生”的時候，經常出現這樣或那樣的偷懶現象。如：有一次她做值日生，我請她把“超市”用抹布擦一擦并整理整理。當我再次去檢查“值日生”勞動情況的時候，發現“超市”里早已經沒有她的人影，我便看了看“超市”的貨架，只有第一層貨架比較干凈整潔(我們的“超市”有三層貨架)，第二層和第三層根本沒有整理……

反思孩子為什么會出現不愛勞動或勞動偷懶的現象，我及時進行了反思。首先與家長交流，了解家長的教育觀和孩子在家中的勞動表現，發現鐘嘉文在家中也同樣出現不愛勞動的情況，對于媽媽提出的勞動要求一概置之不理。其次我向鐘嘉文了解情況，為什么做“值日生”時，只做一半就跑掉了，不能做到底?她的回答是：“當值日生太臟了，我不喜歡。”原來，鐘嘉文在幼兒園還是比較好的，起碼能給老師“留點面子”至少還能做一些事情。孩子如何會出現這樣的問題呢?

措施

1 首先給孩子樹立愛勞動意識，激發孩子積極參與“值日生”工作的興趣，懂得做“值日生”工作要不怕臟、不怕累，讓他們懂得能為大家服務是一件非常光榮和快樂的事情。

2 學習如何正確做好“值日生”工作，引導幼兒運用正確的方法參與自我服務和為他人服務。而且通過“值日生”的工作，讓孩子懂得做事情要認真，一定要自始至終堅持完成一件事情。

3 注重家園配合的重要性，有目的地引導家長在家中也能“放手”讓孩子參與勞動，并為孩子提供勞動的機會，做一些力所能及的事情。

4 及時觀察孩子的勞動情況，多用肯定的語氣鼓勵孩子，哪怕是微小的進步，也要及時給予表揚，讓孩子在“值日生”工作中感到成功感和為他人服務的自豪感。

案例二 周俞昕小朋友各方面能力比較強而且特別愛勞動，從小班下學期我班就開展“值日生”工作的研究，周俞昕自然成為老師首選培養的對象。開始做“值日生”時，由于表現出色經常受到老師的表揚，孩子的積極性也是特別高。可隨著時間的推移做“值日生”興趣逐漸減少，甚至出現做“值日生”拖拖拉拉的現象和“逃兵”現象……

反思為什么有如此大的變化呢?我把周俞聽叫到身邊問：“你現在不喜歡做‘值日生’嗎?”她說：“我有時喜歡，有時不喜歡。”我又問：“你喜歡做什么?”她說：“我喜歡做天氣預報員和報餐員。”我又問：“你不喜歡做什么?”她告訴我：“我不喜歡擦桌子和掃地。”她的話讓我恍然大悟，老師忽視幼兒自主分配的權利，她對單調的擦桌子、掃地失去了興趣。是啊，一直以來，我們的值日生工作都是“老師分工制”，從天氣預報員、桌椅管理員、地面清潔員、報餐員、器械管理員、床鋪管理員等每人負責其中的一項工作，老師為了省事，認為哪一個孩子哪一方面做的好，自始至終讓他們做一件事，時間久了當然也就失去興趣，這也是很正常的事情。他們不是勞動的機器，孩子們喜歡自主選擇勞動內容，我們的目的也是通過“值日生”工作培養幼兒參與社會活動的興趣和培養孩子良好的行為習慣以及合作能力這是最重要的。

措施

怎樣才能使值日生工作既能培養幼兒為他人服務的意識，又能讓他們保持興趣性呢?

1 師生共同討論提出改進建議，制定“值日生展會制”和“自主分工制”。大家商量決定，每天的值日生在早上7：30來園，共同協商今天的工作分工，然后再開展一天的工作。

2 根據服務內容，設計創意值日生牌，吸引幼兒參與“值日生”工作的興趣，同時引導幼兒不同崗位輪流做。

3 讓每一位幼兒都明確“值日生”工作每一個崗位的工作職責和具體工作任務。

4 引導每一個“值日生”能虛心觀察其他幼兒的勞動成果，發現自己做值日生的不足，隨時改進。

5 每天下午離園前的進行“小結值日生工作制”，采取自評和他評的方法，針對幼兒的表現，大家討論選出今天的“優秀值日生”作為候選人，參加每五周舉行一次的全班的“優秀值日生”和“優秀值日小組”的評選活動，從而激發幼兒參與“值日生”工作的熱情。

案例三 “曲老師，汪俊辰又哭了……”一位小朋友向我來報告。今天已經有好幾個小朋友這樣來告訴老師了……

我班的汪俊辰小朋友在各方面發展能力很弱而且性格非常內向，平日里連說話都害怕嚇著人，很少與老師和小朋友大膽交流自己的想法。雖然是一個男孩，但遇到困難時，從不會獨立解決問題或者求助老師與伙伴，往往選擇的是“哭”，從而引起別人的注意，尋求他人的幫助。

反思 如何改變他的這種現狀呢?我決定還是從他自身的優勢尋找突破點。每一個孩子都有優點，汪俊辰小朋友也不例外。他有一個最大的優點就是特別愛勞動，很愿意為伙伴服務、為大家做事情。雖然有時做不好，但他有這個強烈的愿望。抓住這個突破口，我認為樹立他的自信心是首選，讓他感覺到自己也是一個很棒而且很能干的孩子，其次是家園共同配合慢慢引導鼓勵他。我班開展的“值日生”工作，正好能發揮他的特長。

自從擔任“值日生”工作以來，由于他自己的“工作”出色，多次受到老師的表揚和鼓勵，性格也開朗了，變的自信了，值得高興的是通過每天早上“值日生工作晨會”活動，鍛煉了他敢于在集體面前表達自己的想法的能力，能主動與伙伴交流，感受分工、合作、分享的快樂。

案例四王奕翔小朋友，由于體質比較弱，家長也比較溺愛孩子。從小班開始，在幼兒園里就是有名的“遲到大王”，早上十點以后來幼兒園對于他來說是一件非常正常的事情。老師多次與家長交流，希望能遵守幼兒園的作息時間早點送孩子來幼兒園，通過多次交流，效果也不理想，家長最后也是無奈地表示：“老師，實在對不起，孩子早上就是起不來，我們又不忍心叫他早起床，我們也沒有辦法呀!”

反思自從王奕翔參與班級的“值日生”工作以后，我們驚喜地發現“奇跡”出現了。一改往常的“什么事情與我無關”的行為習慣，而且有了很強的責任感。現在每到他當“值日生”的那一天，早上常常督促媽媽快點送他到幼兒園去，唯恐耽誤早上7：30分到幼兒園開“值日生”晨會。(因為我們班級師生共同商討過，每天的值日生要在7：30分到幼兒園開晨會，協商“值日生”工作情況，大家一起分工如何合作勞動)，如果誰錯過了就會影響自己評選“優秀值日生”或“優秀值日生小組”了。

現在與他媽媽交流起來孩子的表現情況，他的媽媽很驚訝地問老師：“曲老師，你們在幼兒園里采取了什么樣的方法，讓孩子忽然這么積極主動上幼兒園了，而且就怕遲到，常常是催著我們大人動作要快一點。”……

通過值日生工作，小朋友們都發現沒有爸爸和媽媽的幫忙，自己原來這么能干。慢慢的他們逐漸認為做好值日生工作真光榮，從而出現了大家爭當值日生的現象。我們班級有30名幼兒，從周一到周五平均分成五個值日生小組，每天六名值日生，既分工明確又體現合作。我們還每五周進行一次“優秀值日生”和“優秀值日小組”的評選。通過這個活動更大程度的激發了幼兒參與值日生工作的興趣和積極性。

“值日生”工作能有效的幫助孩子樹立自信、熱愛勞動、集體意識、尊重他人勞動成果、培養社會交往能力、合作協商能力、動手實踐能力、探索創造能力讓孩子在生活中得到學習與發展!