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1 斌斌為什么這么“兇狠”

斌斌是個文靜聽話的小男孩，平時很少惹事，說話聲音小，在老師小朋友的眼里是個膽小怕事的孩子。可在一次繪畫活動中，他竟會用斷了的鉛筆向濤濤戳去，看到濤濤被戳傷，我先帶他去保健室處理傷口，心里一直想平時膽小怕事的斌斌怎么會做出這么“兇狠”的事呢?經(jīng)過了解事情的經(jīng)過是這樣的斌斌認為洪濤先折斷他的鉛筆才戳他的，是他先犯我，我才犯他的，而平時洪濤也經(jīng)常欺負他，他不敢告訴老師，也不知道怎么去解決。

廣西省柳州市××幼兒園 李 瑩

答：教師應(yīng)該首先了解事情真正的起因再做處理。可以采取以下辦法：

召開班級討論會，找出解決同伴糾紛的正確方法。會上，引導(dǎo)小朋友們展開了積極的討論，提出以下方法：當自己的行為給別人帶來不便時一定要道歉：不能因為受到一點委屈去做不顧后果的事情；及時向老師反映，取得幫助。大家一致認定洪濤首先不對，他不應(yīng)該折斷鉛筆，而斌斌更不能因為斷了一支鉛筆去傷人，這樣做是很危險的。

其次，要做好雙方家長的工作。老師必須先和家長取得一致的認識，指出不能溺愛孩子，這樣孩子在集體中不能很好地處理同伴關(guān)系，不懂得用語言表達自己的愿望，更多地只能依賴于動作，會造成許多理解上的偏差，發(fā)生不該發(fā)生的事情。我還列舉了許多在平時工作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了我的建議，并表示一定配合幼兒園教育好孩子。而在去探望洪濤時也應(yīng)與他的父母溝通，讓他們知道是自己小孩有錯在先。作為家長也要教育小孩正確處理同伴關(guān)系，不能意氣用事，更不能欺負小朋友。

2 “不理睬”也是一種方法

我們小小班上的宣宣是一個特別的孩子，不論大家跟著老師學(xué)做操，還是一起唱歌、畫畫，她都在一旁默不作聲，一動不動。任我們兩位老師左哄右哄，她就是不愿意學(xué)、不愿意做。實在沒轍，我就只能暫時任由她去，免得逼急了她第二天來園時大聲哭鬧。我應(yīng)該怎樣對待她呢?

浙江省臺州××幼兒園 尹同芳

答：剛?cè)雸@的小班孩子漸漸地適應(yīng)了幼兒園的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，他們的學(xué)習(xí)、生活開始進入了軌道。但是每個班總會有些特殊的孩子，有的性格、脾氣比較特殊，有的在飲食、睡眠等習(xí)慣上有較嚴重的問題。來自不同家庭的孩子，他們的個性、特點真可謂千差萬別。他們有的活潑開朗，有的大膽、調(diào)皮，有的生性懦弱，有的則靦腆怕羞。

對待像宣宣這樣靦腆怕羞的孩子，她最怕的就是成為人們目光的焦點。因此我們越是關(guān)注她時，她越是不好意思，相反，當她一旦發(fā)現(xiàn)自己的所作所為不再為大家注意時，孩子的那種好動、好模仿的心里就促使他跟著大家動起來，所以，有的時候“不理睬”倒也成了一種方法。對待不同個性的孩子不能用相同的教育方法。而應(yīng)該根據(jù)他們的不同個性、特點采取相應(yīng)的方式方法，才會有好的結(jié)果。

3 如何制止幼兒的“攻擊性”行為

在幼兒園中，我們經(jīng)常可以看到有小朋友哄搶玩具，推擠別人，甚至故意抓傷小伙伴等突發(fā)事件。面對幼兒的各種攻擊行為，不少教師經(jīng)常采取批評的方式。這種方式雖然暫時制止其行為，但往往能使幼兒產(chǎn)生逆反心理。怎樣正確對待幼兒的攻擊性行為，并能有效制止幼兒的攻擊性行為呢?

陜西省鳳翔縣××幼兒園 周 娟

答：應(yīng)該正確分析幼兒的心理特征，了解他們的心理狀態(tài)及所能接受的教育方式，在尊重孩子人格的同時，采取適時、適度、適量的教育措施加以引導(dǎo)。了解、熟悉又而發(fā)生攻擊性行為的原因，有針對性地對幼兒進行引導(dǎo)。教給幼兒一些表達情緒的方法，幫助幼兒學(xué)習(xí)控制情緒，培養(yǎng)幼兒自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力。教給幼兒學(xué)會用語言表達自己的意愿，學(xué)會與其他小朋友進行有效地溝通，能夠說服別人并尋求其他小朋友的支持和幫助。并在活動中創(chuàng)設(shè)條件，降低攻擊性行為的發(fā)生。同時通過正面教育，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣。 教師也要及時發(fā)現(xiàn)幼兒優(yōu)點、并淡化缺點。提高家長對幼兒進行攻擊性行為危害的認識，力求家園同步教育也同樣重要。

4 怎樣幫助孩子解決不合群現(xiàn)象

我們班上的小朋友莉莉雖然已經(jīng)是中班了，但仍然不太合群，總是一個人玩耍，別的小朋友主動找她她也不太理，我試過很多種辦法好像也不太管用。

山東省高密縣××幼兒園 李樹英

答：孩子是否合群不是天生的，而是通過后天的學(xué)習(xí)、教育培養(yǎng)逐步取得的。所以，為了使孩子成人后有個良好的人際關(guān)系，就需要從孩提時代注意培養(yǎng)孩子的交往能力，注意盡量多地提供孩子與外界接觸的機會，使孩子健康成長。其實孩子從三、四歲以后，就有了與小伙伴相處的愿望，此時孩子與家庭成員的交往需求已擴大到周圍的環(huán)境和更多的小朋友。如果家長阻止孩子的這種社交行為，就是對孩子的壓抑，日久天長會使孩子形成孤僻性格，一旦與人相處自然就會不合群。此外，一些自尊心過強和過弱的孩子在集體中也會感到不適應(yīng)。自尊心強的就會看不起別的小朋友，缺乏自尊心的孩子也會膽小、懦弱，缺少與小伙伴交往的信心和興趣。即便勉強在一起也常是不歡而散。那么怎么能幫助孩子合群呢?

要培養(yǎng)孩子合群，教師要和家長溝通。家長首先要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人要關(guān)心小孩，子女要關(guān)心長輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時，家長也要尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。

孩子不合群現(xiàn)象，不適應(yīng)環(huán)境變化是原因之一，一般發(fā)生在入托、入學(xué)或轉(zhuǎn)校時。家長應(yīng)在孩子進入新環(huán)境時給予充分引導(dǎo)，幫助孩子認識、熟悉新環(huán)境中的人和物。父母閑暇還要常帶孩子到有小朋友的家中去串門，其目的就是幫助孩子盡快地熟悉陌生環(huán)境，并有意識地給孩子設(shè)置一個與生人談話的機會。有些孩子不與同齡人玩的原因是不自信。比如，覺得自己比別人丑、不如其他孩子聰明等。遇到這種情況，家長和老師要在日常生活中多稱贊孩子，讓他發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點。如果孩子明確地感到自己哪方面能力不足，那么最好幫助他提高這方面的能力來培養(yǎng)自信。與缺乏自信相反，恃才傲物、自命不凡是另一些孩子不合群的原因。對于這種情況，家長和老師要引導(dǎo)孩子多注意他人優(yōu)點，讓他明白“三人行必有我?guī)煛钡牡览怼Ｌ貏e是家長，更應(yīng)該以身作則，在孩子面前盡量不要發(fā)表瞧不起他人的言論。

父母應(yīng)允許孩子的小伙伴到家中游戲，并鼓勵孩子熱情接待，如不吝惜地將玩具拿給小朋友玩。如果發(fā)現(xiàn)孩子們不太安靜，搞得家中很亂，也不要發(fā)脾氣，而應(yīng)迂回地指示或與他們商量，這樣既起到改善環(huán)境的作用，同時又很親切，不會給孩子興致勃勃的情緒潑冷水，還教會他們?nèi)绾巫袷匾?guī)范。

家長還應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的獨立生活能力。缺乏生活能力或生活能力低下的孩子不受同伴歡迎。同時，父母對孩子的關(guān)心和愛護要適當，對孩子不宜過分夸獎、贊揚，否則使孩子變得高傲和任性，而不愿與他人平等交往，從而陷入孤立的境地；對孩子也不宜管得過嚴，這樣會使孩子失去安全感和自信心，形成自卑、僻的性格，不敢與人交往。 家長還應(yīng)引導(dǎo)孩子多與性格外向的小朋友接近、讓膽小的多與勇敢的小朋友在一起，這是最好的互補方法。