《爸爸的領帶》一課三研及反思

一、第一次教學：線描畫《爸爸的領帶》

活動目標：

1 引導幼兒發現生活中的“點、線、面”并用其進行裝飾。

2 積極參與線描畫活動，體驗線描畫帶來的快樂。

活動準備：

1 物質準備：事先設計好的領帶圖若干張：幼兒人手一張印有領帶輪廓線的圖畫紙、一根粗細兩頭的勾線筆。

2 經驗準備：欣賞《爸爸的領帶》；幼兒有線描畫的經驗，基本上掌握各種線的畫法。

活動過程

1 教師以“找朋友”的游戲引入，激發幼兒找找生活中的“點、線、面”。

師：我們和很多線條寶寶交過朋友了，今天呀，線條寶寶想請你們幫它們找找朋友，找找看你的衣服上或者班級里有沒有線條寶寶的朋友。

2 教師集中講解，出示兩張圖引導幼兒觀察發現兩張畫的不同之處。

師：這兩條領帶有什么不一樣的地方呢々你認為哪條更好看?

原來呀，只有線條寶寶裝飾的領帶還不夠漂亮，我們可以幫助線條寶寶找一些點寶寶和面寶寶，讓它們三個好朋友一起來幫助我們，把爸爸的領帶裝飾的更加的漂亮。

3 教師提出活動要求

A 要用上各種好看的線寶寶、點寶寶和面寶寶來裝飾爸爸的領帶。

B 畫的時候要認真、仔細，先想好了再動筆。

4 幼兒開始作畫，教師巡回指導。

對于能力弱的孩子教師可以引導幼兒去看看范例然后開始作畫：對于能力強的孩子教師可以鼓勵幼兒創造出不一樣的裝飾圖案，大膽進行創作。

5 作品點評：教師針對幼兒使用點、線、面的情況進行點評。

第一次課后反思：

本次活動是在我們班開展了快一個學期線描畫的基礎上，總結上階段孩子學習線描畫的情況，通過分析孩子的作品，根據孩子存在的薄弱方面而設計的!

眾所周知，線在線描畫中起著重要的作用，所以在前期的學習中，我們將線單獨地拎了出來，讓孩子中了生活中的各種線條，孩子們也都能很好地掌握。剛開始，我們先讓孩子運用各種線條來對物體進行裝飾，在孩子們掌握好了線以后，我們開始滲入了點和面的運用，這時候問題就出來了，能力強的孩子還能偶爾運用一些點和面，但是能力弱的孩子仍然還是“堅持”運用線來進行裝飾。發現了孩子這個問題，我進行了分析，一方面是老師前期較著重讓孩子感受、學習各種線的運用，孩子們對于各種線的運用較熟悉：另一方面，線的運用較簡單，對于能力弱的孩子來說，運用線是最方便也是最快的方法。分析了孩子的情況，我及時進行了調整，開始讓孩子欣賞各種線描畫作品(老師自己繪制的，里面包含了點、面、線的組合運用)，通過欣賞活動，讓孩子清楚線描畫中雖然線寶寶是“國王”，但是線寶寶也需要朋友，只有讓線寶寶和點寶寶、面寶寶交朋友，一起來幫助我們，才能把線描畫畫得很漂亮，當然這只是讓孩子初步懂得線描畫中不單單只有線，還有點和面，為下面的活動做好鋪墊。欣賞后，我開始有意識地讓孩子發現生活中的“點、線、面”，只有來源于孩子生活的，他們才最容易接受和掌握。在每次開展活動前，我會讓孩子找找自己衣服上有沒有什么好看的花紋，并引導幼兒將發現的這些花紋運用到線描畫的裝飾中。

在開展本次活動前，我先通過發動家長一起收集家里的領帶，開展了一次《爸爸的領帶》欣賞活動，讓孩子初步認識了什么是領帶，領帶是爸爸經常要佩戴的飾品，領帶的形狀和花紋等：欣賞完領帶后，孩子們對于領帶有了較濃厚的興趣，于是我又開展了一次泥工活動《爸爸的領帶》，讓孩子們將爸爸的領帶用橡皮泥制作出來，在這次活動中，孩子們基本上能夠將領帶的外型制作出來，能力強的孩子還懂得在領帶上印上好看的花紋；由于生活中的領帶花紋比較單調，所以我就想到了讓孩子們將生活中的“點、線、面”運用到線描畫《爸爸的領帶》中，于是我拿著畫筆、紙張和孩子開展了一次“幼兒園尋寶大行動”，我和孩子們走遍了幼兒園的各個角落，發現了許許多多的“點、線、面”，這次活動的開展也為孩子們更好地將“點、面”和“線”組合運用到線描畫作品中奠定了堅實的基礎。

在先前設計的環節中，我將 “找朋友”這個環節安排了第一個環節，而在實際教學中，我調整了一下，因為在課前反思中，我發現了設計活動時，我打算在班級開展的，而在實際教學中，我則選擇了畫室，畫室的裝飾物較少，所以我及時調整了一下活動計劃。從孩子們的作品效果來看，孩子們基本上能夠達到我預設的目標，80％的孩子能夠將生活中尋找發現到的“點、線、面”運用到作品中。

雖然我在前期的準備還是較充分的，但是活動中仍然存在著一些問題。在第二個環節找找生活中的“點、線、面”中，我請了四個孩子上來畫出他找到的“點、線、面”，但是孩子畫完以后，我沒再進行梳理，通過課后我們教研小組老師的研討，我們認為在這個環節中，我可以將早上帶領孩子“尋寶”的結果展示出來，和孩子一起再次回憶，加深孩子的印象，然后由老師將這些“寶貝”梳理出來，這樣更有利于能力較差的孩子將這些“寶貝”運用到線描裝飾畫中。另外，在提要求的時候，我沒有提到要運用“點、線、面”的組合，不過這點在活動過程中，我及時發現了，并且在分組指導孩子的時候有根據孩子的作畫情況進行了個別提醒。

當然，一節好的活動，需要老師們經過多次研討、多次嘗試。針對本次線描畫《爸爸的領帶》活動，我們教研小組也采取了一課三研的方法來開展，接下來由小二班的張清老師根據我們課后研討分析的結果，對活動進行再次調整，然后借用中二班的部分孩子進行再次教學，以期將這節活動設計得更加合理、更加適合我們的孩子。

二、第二次教學：線描畫《爸爸的領帶》

活動目標：

1 引導幼兒發現生活中的“點、線、面”，并初步學會用其進行裝飾。

2 積極參與線描畫活動，體驗線描畫帶來的快樂。

活動準備：

1 物質準備事先設計好的領帶圖若干張：幼兒人手一張印有領帶輪廓線的圖畫紙、一根粗細兩頭的勾線筆。

2 經驗準備：欣賞《爸爸的領帶》；尋找生活中的“點、線、面”；幼兒有線描畫的經驗，基本上掌握各種線的畫法。

活動過程：

1 教師出示范畫，引導幼兒看一看，說一說，找出兩張畫的不同之處。

師：這兩條領帶有什么不一樣的地方呢?你認為哪條更好看?

原來呀，只有線條寶寶裝飾的領帶還不夠漂亮，我們可以幫助線條寶寶找一些點寶寶和面寶寶，讓它們三個好朋友一起來幫助我們，把爸爸的領帶裝飾的更加的漂亮。

2 教師出示與幼兒一同尋找的“點、線、面”，幫助幼兒回憶鞏固經驗。

師上次，老師和小朋友們一起在幼兒園里面尋找，今天呀，我也把我們找到的“寶貝”們請過來了，我們一起來想一想，這些寶貝我們是從什么地方找到的。

(教師在幫助幼兒回憶已有經驗的同時，出示整理好的圖形，幫助幼兒梳理好經驗。)

3 教師提出活動要求：

A 要用上各種好看的線寶寶、點寶寶和面寶寶來裝飾爸爸的領帶。(重點強調)

B 畫的時候要認真、仔細，先想好了再動筆。

4 幼兒開始作畫，教師巡回指導。

對于能力弱的孩子教師可以引導幼兒去看看范例然后開始作畫：對于能力強的孩子教師可以鼓勵幼兒創造出不一樣的裝飾圖案，大膽進行創作。(對于能力強的孩子，還可以引導他在不同情況下運用粗細不同的筆)

5 作品點評：教師針對幼兒使用點、線、面的情況進行點評。

第二次觀摩課后反思：

我修改后的教學環節基本上和張老師是一樣的，通過張老師的教學，我又發現了如下幾個問題

1 一半的孩子認為只有線條寶寶裝飾的那條領帶最漂亮。

2 孩子的作品效果不如第一次活動。

帶著這兩個問題，我進行了分析，第一個問題中，當孩子們出現了這個情況的時候，老師是否一定要讓孩子說出又點、線、面裝飾的那張最漂亮呢?也許他就是喜歡只有線條的領帶呢?孩子作品效果不樣，是不同老師教學形式不同引起的還是不同班級孩子存在的不同差異引起的呢?帶著這個些問題，我們對教學設計進行了再次調整，同時也建議第三次教學由小陳老師從兩個班級各選擇幾名幼兒來開展活動。

三、第三次教學：線描畫《爸爸的領帶》

活動目標：

1 引導幼兒發現生活中的“點、線、面”，并初步學會用其進行裝飾。

2 積極參與線描畫活動，體驗線描畫帶來的快樂。

活動準備：

1 物質準備事先設計好的領帶圖(裝飾的圖案結合幼兒生活中尋找的圖案)：生活中尋找的圖案若干(以長條形出現)：幼兒人手一張印有領帶輪廓線的圖畫紙、一根粗細兩頭的勾線筆。

2 經驗準備：欣賞《爸爸的領帶》；尋找過生活中的“點、線、面”：幼兒有線描畫的經驗，基本上掌握各種線的畫法。

活動過程：

1 教師出示范畫，引導幼兒看一看，說一說，找一找。

師：前段時間我們欣賞了很多很多的領帶，今天老師想請你們也來當一回設計師，給爸爸設計一條好看的領帶。設計前，我們先來看看老師設計的一條領帶。

問題：這條領帶和我們以前畫的線描畫有什么不一樣的呢?

找一找，領帶里藏著的“點、線、面”，我們在什么地方有看過呢?

2 教師出示與幼兒一同尋找的“點、線、面”，幫助幼兒回憶鞏固經驗。

教師與幼兒一同來梳理經驗，根據孩子找的情況出示相應的圖形，讓孩子初步知道生活中尋找到的圖形要怎么運用到線描裝飾畫中，同時也是幫助幼兒回憶鞏固經驗。

3 教師提出活動要求：

A 要用上各種好看的線寶寶、點寶寶和面寶寶來裝飾爸爸的領帶。(重點強調)

B 畫的時候要認真、仔細，先想好了再動筆。

4 幼兒開始作畫，教師巡回指導。

對于能力弱的孩子教師可以引導幼兒去看看范例然后開始作畫：對于能力強的孩子教師可以鼓勵幼兒創造出不一樣的裝飾圖案，大膽進行創作。(對于能力強的孩子，還可以引導他在不同情況下運用粗細不同的筆)

5 作品點評：教師針對幼兒使用點、線、面的情況進行點評。

三研后對本次活動的認識點：

1 教師在設計活動的時候要做好反思活動，這里說的反思不是單指課后的反思，還包括課前的反思及課中的反思。我們往往比較關注課后及課中的反思環節，而忽視了課前的反思。例如：第一次教學我事先設計的第一環節是讓孩子們班級里的點、線、面，而實際教學中我選擇了畫室。這時候如果我沒有進行課前反思的話，我可能還是讓孩子去找班級里的圖形，這時候由于畫室里的裝飾物少的緣故，也許就會削弱了事前預期的效果。

2 學會分析孩子，根據孩子的特點和需要制定活動計劃。其實一模一樣的一節活動，可能因為不同的孩子，所達到的效果完全不一樣。本次三研活動，我們有兩個班級的孩子參與到了活動中，從作品的效果來看，中一班的孩子由于線描畫的經驗較豐富點，所以可以根據我事前預定的目標來開展活動，而中二班的孩子我認為要降低要求，所以要對活動的目標及活動過程做適當的調整。

3 從生活中取材，尋找孩子熟悉的事物。本次活動，我們有設計了一個環節讓孩子去幼兒園尋寶，由于這些“點、線、面”都是來源于孩子生活中常見的事物，同時又是孩子們自己去找，這就更加鞏固了孩子的經驗，所以在裝飾“領帶”的時候孩子們都能使用上這些“點、線、面”。