略談文言文的翻譯技巧

王禮平

最近幾年中考對文言文翻譯的考查題由選擇正誤改為筆譯，這就增加了答題難度，而且所出試題均出于課外，仿佛無跡可求，無從下手。其實，只要掌握一些技巧，從以下幾個方面著手，即可輕易取勝：

一、組詞釋義

文言文里多用單音詞，而現代漢語則多用雙音詞，翻譯時，要變古漢語的單音詞為現代漢語的雙音詞。因此，可教學生采用組詞的方法來翻譯文言文。組詞的方法有兩種：①在原來的單音詞后面或前面加一個輔助成分。如：師→老師，椅→椅子。②在原來的單音詞前面或后面加一個同義詞或近義詞，合成一個雙音詞。如：學→學習，書→書寫。一個詞如果可組成兩個或兩個以上的雙音詞，就應根據語言環境來選定其中最恰當的詞。如：“書”可組成“書信”、“書寫”等詞，在“使人遺趙王書”中，應選“書信”；在“秦御史前書曰”中則應選“書寫”。

二、字形推義

在漢字中，形聲字占大多數。形聲字分聲旁和形旁兩部分，其中的形旁為我們推斷字義提供了條件。例如：“檣櫓灰飛煙滅”，其中的“櫓”我們知道是木制的“船具”，而對“檣”就不甚理解，但我們知道“檣”從“木”，同“櫓”字聯合成詞，都屬船具，便可推知“檣櫓”有“船”的意思，使用了借代的修辭格。再如：從“足”，表示這個字的意義與腳或腳的動作有關；從“牛”，詞義就同“牛”有關；從“廠”，詞義就和“房子”有關等等。

三、對比見義

古人行文常常講究對稱，有很多運用了對偶的整齊句式。我們可根據相應位置的詞詞義或相同或相反的規律來推斷詞義。例如“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”運用了對偶的修辭。其中“逸豫”義可由“憂勞”來推斷，詞義相反。“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”，我們知道“終日”與“須臾”是反義對文，這樣就可以由“終日”是“整天、時間長”的意思推知“須臾”的意思是“時間短”了。再如“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當矜憐”中，“頑魯”一詞供選擇的義項有：A.愚笨而魯莽；B.固執而粗魯；C.頑皮而愚蠢；D.愚昧而愚蠢。由于“頑魯”與“賢俊”對應，“賢俊”是指有德有才且才智出眾的人，這就可以排除A、B、C三個義項，選D。

四、通假知義

文言文中通假字甚多，一般有三種情況：①完全同音。如“兵不頓而利可全”，把“頓”理解為“勞頓”，就成了“武器不勞頓就可以取得完全的勝利”，意思顯然不通，這時“頓”的意思就成了理解全句的關鍵了。如果我們根據同音形似通假的規律，聯想到表示“不鋒利”意思的“鈍”字，就可以將全句譯為“（未經戰斗）武器還很鋒利而勝利可以完全取得了”，句意就通暢明白了。②聲母相同。如：“河曲智叟亡以應”句中“亡”通“無”字。③韻母相同。如：“張儀至秦，詳失綏墮車”句中“詳”字通“佯”。翻譯時，只要找出通假字，就能明白原字的含義，翻譯就不困難了。

五、活用解義

詞類活用是指甲類詞在特定的語言環境中具有乙類詞的語法特征。有名詞用作動詞、名詞作狀語、使動用法、意動用法等幾種情況。對這類詞要理解其在特定語言環境下的特殊含義。這樣，翻譯起來才會順暢。如名詞作狀語表狀態時，一般要用“像……一樣”來對譯；意動用法要用“以……為”來對譯。

六、查書明義

古文中，有的詞學生難以理解，教師必須教會學生使用《辭源》、《辭海》等工具書。

綜上所述，文言文翻譯，只要平時努力，并注意以上六點，加以靈活掌握，要翻譯正確是不難的。

湖南省永興縣高亭中學