信息分析在教學中的應用

〔摘 要〕隨著經濟社會的發展，中外之間的聯系日益緊密，學習好外語對于國家和學習者本人都有著重要意義。在學習的過程中，學習策略起著基礎性的作用，在某種程度上說，學習策略決定著學習的成敗。本文嘗試對于課堂以外的學習策略信息進行分析，以期對學習者的學習策略的培養產生積極的影響，使之在學習的過程中建構自身的學習策略。

〔關鍵詞〕學習策略；語言環境；學習風格；英語；信息

〔中圖分類號〕G420 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1008-0821(2009)04-0183-03

An Analysis of English Learning Strategies InformationYe Jun

(College of Foreign Languages，Jilin University，Changchun 130012，China)

〔Abstract〕With the development of economy and society，the communication between China and foreign countries is increasing.It is of great importance to the country and themselves for learners to grasp English language.In terms of English learning，learning strategies play a very important role，and，to some extent，they decide whether the learning is successful or not.In the paper，the learning strategies information is analyzed so as to have favorable effect on the learning and facilitate learners development of learning strategies.

〔Key words〕learning strategies；language environment；learning style；information

1 學習策略及其重要性

在人們的日常生活中，語言是一種十分普遍的現象。對于母語的學習是在人們的日常生活中通過潛移默化的作用，自然的習得過程，而對于非本民族語言的學習，對于中國人來說則并不是一個簡單的過程，由于我們并不具備學習母語那樣生活環境和氛圍來學習外語，就需要掌握一定的學習策略來強化二語的外語學習，因此，在學習二語的過程中，提出了學習策略的問題，從而產生學習策略信息的形成和傳播。

從20世紀70年代初開始，外語教學研究領域出現了許多對于學習策略(包括認知策略、元認知策略和社會/情感策略)的研究。其中尤其國外的研究居多。國外對元認知策略進行培訓的方法有幾種，都是研究者針對本民族學習者進行的第二語言學習策略訓練研究。一種方法是單純培訓元認知策略，Carrel 1989年利用“語義圖表法”(semantic mapping)和“經驗——課文聯系法”(experience-text-relationship)對學習者進行有關二語學習的元認知意識的培養。OMalley 1987年曾對高中第二語言學習者就元認知策略和認知策略同時進行培訓，結果發現這種培訓對提高學習者的外語學習能力起到了部分效果。Holec1987年的研究結果顯示，通過元認知策略的培訓，學習者在管理和支配自己的學習上有了很大變化，從不知道如何去學習到主動為自己的學習設立目標、制定計劃和評估效果。這屬于比較成功的一種訓練方法。

目前的英語學習策略信息表明，學習策略有著重要的作用：

1.1 有利于提高英語學習的效率

在英語的學習過程中，掌握正確的方法往往能夠收到事半功倍的效果。學習策略不同與一般的學習方法，是關于學習方法的元方法，能夠增強學習者學習的興趣，實現由“要我學”向“我要學”的方式轉變。特別是對于社會的學習者，掌握必要的學習策略就能夠在脫離以教師為主的課堂教學關系時提高學習能力。掌握良好的學習策略，可以強化學習者學習的積極性、增強學習者學習的興趣，有助于更好地學習英語。

1.2 有利于學習者形成自我學習的能力

現代社會是一個高度發達的社會，知識經濟的到來，知識更新的速度呈現出加速發展的態勢。一個人要想在社會中取得更大的成就，只有不斷的更新自己的知識，養成終身學習的好習慣。而學習意識的培養是以掌握有效的學習策略作為前提的，沒有良好的學習策略就不能夠形成自我學習的意識，同時也很難在不斷變化的社會中適應環境。學習語言的目的是為了應用，要在不斷的學習交流和運用語言的過程中提高自身的學習能力，而在這一過程中學習策略的作用是基礎性的。

2 影響英語學習策略的因素

在英語學習過程中，課堂教學始終伴隨“教”和“學”的兩個方面的問題，但社會的學習者往往伴隨著非課堂的英語學習。因此，社會學習者的自我學習在英語學習中的地位和作用非常突出，同時我們也要看到，社會環境、經濟和社會發展以及語言環境等多方面的信息因素影響著英語學習。具體分析主要體現為以下幾個要素：

2.1 語言環境

語言環境是影響學習者學習策略養成的一個重要因素，大到一個國家的國際化程度，小到學習小組的結成和與外國人交往的頻度都會對學習策略產生影響。

一定的非課堂的語言環境對學習者的學習策略有著潛移默化的作用，例如，在與外國人交往一個場合中認為只有掌握英漢之間互譯，才能夠是真正理解英語的學習；而在另外的場合中經常運用英語的語言習慣來對英語進行解釋。這樣培養出來的學習者策略，前者很可能重視跨文化領域的理解，而后者可能會擺脫對母語的依賴關系，更加重視按照英語的語言習慣去理解。不同環境情景對學習者的學習策略養成有著不同的影響。

2.2 學習動機

學習動機對學習的持久力能夠產生深遠的影響，在學習英語的過程中，并不是一個輕松愉悅的過程，其中也是充滿著艱辛和枯燥。因此就需要有學習的動力，在面對困難的時候要努力克服，面對誘惑才能夠戰勝自我。學習者總是有著各種目的來學習英語的，為了在考試中提高分數、為了能找一份好的工作、為了能夠出國。如此總總，都會對學習英語產生重要的影響。

從教育心理學上看，學習英語的動力不外乎兩種：一種是表層動力；另一種是深層次的動力。從表層動力來看，學習英語的目的多是物質性的，語言的學習是一個持久的過程，僅僅通過了一次考試并不能夠代表學習者的真實水平，一段時間不學習就忘記很多知識；只有深層次動力則是才會對學習者的學習產生持久動力，興趣愛好是最好的老師，興趣能夠增強認識，認識的深化能夠進一步增強興趣，這樣形成良好的互動就能夠不斷地增強學習的動力，一件事物在我們不了解的情況下，很難說具有某種興趣，只有在不斷地認識的基礎上才有可能增強自身的興趣。在學習的過程中，我們有時候會做各種計劃，但是由于缺少學習的動力，計劃很難實現。

2.3 學習風格

每個人有自己的學習風格，有的人喜歡機械的記憶、有的則是在理解的基礎上進行記憶。不同的學習風格對學習英語的效果也不盡相同。最明顯的學習風格的差別體現在性別，普遍認為女性學習英語的能力較男性強，一些研究也表明，男女在學習風格上存在很大的差別，這些差別會影響學習策略的選擇，一般認為女性學習者容易選擇更多的學習策略，同時學習成績也優于男性學習者。這是有著生理和心理的原因的，在學習的過程中，人的左右腦的分工是不同的，“左腦負責解釋語言的意義，右腦負責解釋語言的重音、調型等音樂品質。研究結果表明左腦主導性學習者更多地屬于場獨立型認知風格，右腦主導型學習者更多地屬于場依賴型。性別差異在左右腦使用上也表現出比較大的差異。”由于男性的左腦一般用于學習語言，而右腦則是為了學習空間抽象思維等活動，而女性則可能左右腦并用來學習英語。這樣女性在學習語言過程中，在生理上則具備了先天的優勢，更有可能學習好英語。

在心理上，女性做事情一般比較認真，能夠很扎實的重視基礎的學習，能夠保持持久的學習動力，能夠按照合適的方法不斷的改進自身的學習，而男性在學習風格由于性格等因素的影響，對英語的學習則較為困難。在同外國人運用語言的交流上女性比男性來說則是比較積極的，她們能夠利用各種機會，同外教、外國留學者等英語掌握比較好的人進行交談，通過交流，能夠創造學習英語良好的學習氛圍，養成說英語的習慣更能夠培養學習興趣、對語言的運用是學習英語的一個主要的目的。

以上對影響學習策略的因素進行了簡要地分析，指出了語言環境、學習動力、學習風格對英語學習的影響。有關學習策略信息表明，這幾個方面都是基本的學習策略，養成基本的學習策略對于學習，特別是對語言的學習有著重要的影響。

3 改善英語學習效果的具體方法

3.1 創造語言環境

在社會經濟快速發展的時期，隨著我國對外開放的步伐的推進，中國和外國之間的聯系日益緊密。英語又是世界上通用的一種語言，因此學習好運用好英語對于當代的學習者則是有著重要意義的。增強“以學習者為中心”的理念，不斷的尋找和創造課堂以外的語言環境。在學習過程中，學習者要參與到使用英語進行社會交往的實踐中來，多說勤練則能增強學習者學習的信心、抵制畏懼情緒，同時也能解決學習者在學習英語過程中的一些困惑。

3.2 樹立正確的英語學習觀

學習英語要樹立正確的學習觀，實踐證明，沒有正確的學習觀，不知道為何學習的人很難學會知識，更不知道如何運用則很難獲得學習的持久的動力。英語的學習不僅是課堂中學習的過程，我們學習任何一種語言其目的是為了應用，為了在同其他人交流中方便，雖然不能保證我們以后真正能夠在日常生活中都運用英語，但是學習一門語言至少給學習者提供了一個機會，如果我們僅僅從一時的目標出發，很難獲得學習英語持久的動力。

樹立正確的學習觀是學習任何知識的一個基本的前提，沒有對于學習知識的正確地認識，就不能夠形成持久的動力，“參透為何才能迎接任何”，人們的學習的活動是一種有意識的活動，尤其是對于語言的學習則更是一個持久長期的活動，這樣就要求學習者樹立正確的學習觀，制定學習計劃，按照計劃執行下去。只有具備持久的動力才能夠形成學習的壓力，才能夠在不斷的學習英語中尋找學習的興趣，進而學好這門語言。

3.3 重視平時的積累

一般來說，英語這門語言的學習是一個日積月累的過程。需要每天都堅持學習，比如說學習單詞，人們感覺比較深的是單詞難，詞性和詞型的變化很多，有些是有規律可循的，但是有些詞性的變化不是那么規律。加之，英語的詞匯量非常大，給我們這些把英語作為第二門語言的學習者造成相當大的困難。這就需要我們細心的學習，重視平時的積累。從書本上學習所得，從自己喜歡的英語刊物上學習，從英文小說中學習。重視對所學知識的消化理解。古人說滴水穿石就是說我們讀書的時候要重視平時的積累，不能平時不努力，考試時候臨時抱佛腳，這樣做不能達到學好英語的目的。

參考文獻

[1]Carrell PL.Metacognitive strategy training for ESL reading[J].TESOL Quarterly，1989，(23)：647-689.

[2]Cohen，A.Steategies in learning and using a second language[M].london：Longman，1998.

[3]黃漢升.大學英語教學改革方法與途徑[M].北京：外語教學與研究出版社，2006.

[4]紀康麗.外語學習中元認知策略的培訓[J].外語界，2002，(3).

[5]文秋芳，王立非.二語習得研究方法35年：回顧與思考[J].外國語，2004，(4)：18-25.

[6]文秋芳，王立非.影響外語學習策略系統運行的各種因素評述[J].外語與外語教學，2004，(9)：28-32.