學(xué)生“友伴分組”教學(xué)策略的研究

一、學(xué)生“友伴分組”的組織形式

“友伴分組”是指由學(xué)生自發(fā)組成的活動群體(練習(xí)小組)，完全建立在自愿的基礎(chǔ)上，人數(shù)一般在2人以上，組數(shù)不限，相對穩(wěn)定但不封閉，可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容特點、學(xué)生身體狀況、活動能力、選項等不斷地重新組合。參加成員具有相似的人際關(guān)系特質(zhì)，如共同的興趣愛好，態(tài)度等價值觀，以及需求的互補性等，成員之間相互關(guān)系具有明顯的感情色彩，其行為受自然形成的規(guī)范調(diào)節(jié)，有自發(fā)涌現(xiàn)的領(lǐng)頭者。

“友伴分組”教學(xué)時教師根據(jù)教材內(nèi)容，制定分組教學(xué)的內(nèi)容，強度、場地、器材等具體目標，小組發(fā)揮組織管理職能，組織準備活動與放松活動，完成練習(xí)目標，爭取超過要求，特別是發(fā)揮每個人的主動性，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，這是適應(yīng)新課程要求的教學(xué)分組形式。

二、學(xué)生“友伴分組”教學(xué)的操作策略

1 營造氛圍，和諧教學(xué)

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生如果處在一種寬松和諧的課堂氛圍中，他們就會勇于在同伴中展示自己的才能，也不會顧慮自己的弱點，有問題能夠互相商量，有錯誤動作能相互提醒、改進，達到相互學(xué)習(xí)、幫助的目的，即使有時產(chǎn)生一些小分歧、爭議，由于友伴分組內(nèi)的學(xué)生間的良好關(guān)系，大都能理解和寬容對方，群體中的其他成員也能夠主動善意地調(diào)解。因此，在教學(xué)中，教師要努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍，“友伴分組”內(nèi)的學(xué)生由于在許多方面有著相同的興趣愛好。或者是好朋友，這些學(xué)生在一起練習(xí)就比較興奮，有利于和諧教學(xué)。

如五(3)班同學(xué)經(jīng)過“友伴分組”方式分成4組后，進行游戲《大漁網(wǎng)》，學(xué)生A為了成為一條抓不住的“魚”，屢屢犯規(guī)，并且興高采烈，小組長叫了幾個學(xué)生聯(lián)合將其“扭送”到場外，停止其游戲。我在邊上觀看不語，靜看事態(tài)發(fā)展。在下一次游戲進行時，小組長請學(xué)生A做“漁夫”，并悄悄地讓兩位同學(xué)模仿學(xué)生A的犯規(guī)行為進行游戲，這時學(xué)生A喊起來了；“你們怎么可以這樣賴皮?”那兩位同學(xué)對他說：“你剛才自己也是這樣的，為什么我們不可以?”學(xué)生A委屈地說：“但你們已經(jīng)把我趕出去了呀，我……”游戲繼續(xù)著，學(xué)生們自己解決了問題，玩得都很開心。課后，我笑著請學(xué)生A所在的小組說說對游戲時犯規(guī)的看法，并表揚了小組長聰明地解決了問題。教師從幫助、鼓勵的角度，讓學(xué)生們自己找到了問題，獲得了進步。

2 精心設(shè)計，合理組織

“友伴分組”教學(xué)注重學(xué)生群體間的互幫互學(xué)。這就要求教師在進行教學(xué)預(yù)設(shè)時，既要根據(jù)課程標準和教材的內(nèi)容確定教學(xué)目標，又要充分考慮學(xué)生的實際需求，從學(xué)生出發(fā)，精心設(shè)計較為理想的“友伴分組”教學(xué)方案。同時教師通過“友伴分組”的分組形式，合理、大膽地“放”，充分讓學(xué)生自己進行組織練習(xí)，學(xué)生間進行廣泛的合作，接觸，交流，激活學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。

如在跳短繩的教學(xué)中，先組合成若干個“友伴分組”，然后讓學(xué)生自由地玩跳繩。看誰的花樣多，于是學(xué)生有的跳，有的投，有的拋，有的角力，有的踩，五花八門。在這樣的游戲中，學(xué)生不僅提高了身體素質(zhì)，而且學(xué)生的創(chuàng)新思維，組織能力得到了提高。又如為了發(fā)揮學(xué)生的組織能力，教師提供一定的器材，讓學(xué)生來創(chuàng)造游戲，在迎面接力跑教學(xué)中，教師提供了籃球、小墊子，自行車膠圈等，學(xué)生想出了運球接力、跨墊接力、套圈接力以及跨墊、套圈合二為一的接力跑等，學(xué)生的主動參與使游戲更具趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，參與體育鍛煉的主動性明顯提高。

3 激活參與，倡導(dǎo)合作

通過友伴分組的自由組合，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組進行合作學(xué)習(xí)，協(xié)作與討論，讓學(xué)生學(xué)得有味，教師在教學(xué)中巧妙地采用多種教學(xué)方法，增強學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相幫助，從而掌握體育基本技能、技術(shù)等。

中國有句俗話：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。這里指的不僅是三個人的智慧之和等于一個孔明的智慧，而且是三個人的思想、觀念的相互碰撞、相互激發(fā)能產(chǎn)生超乎諸葛孔明的智慧的靈感。“友伴分組”教學(xué)中。運用合作性的教學(xué)目標來激發(fā)學(xué)生參與體育活動的積極性，相互鼓勵，協(xié)作攻關(guān)。如在障礙跑教學(xué)中，設(shè)置了跨過小河、過獨木橋，鉆山洞等障礙，注重啟發(fā)學(xué)生去觀察、分析成功與失敗的原因，并通過嘗試，尋求最佳方法，學(xué)生間互相幫助、鼓勵，去爭取小組的集體勝利。

4 以生為本，激發(fā)興趣

確立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則就是要做到尊重學(xué)生，從研究學(xué)生人手，以學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué)。避免在“友伴分組”教學(xué)時以教師的興趣代替學(xué)生的興趣，以教師的認知規(guī)律代替學(xué)生的認知規(guī)律。在“友伴分組”教學(xué)時，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，服務(wù)者、組織者、引導(dǎo)者。同時，興趣是最好的教師，因此在“友伴分組”的教學(xué)中，教師要用形象、生動的語言創(chuàng)造生動愉快的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去主動練習(xí)。

如在推小車游戲中，以闖關(guān)奪寶的情節(jié)和情景貫穿游戲，設(shè)計了五關(guān)：第一關(guān)：快樂關(guān)，第二關(guān)：幸福關(guān)，第三關(guān)：勇敢關(guān)。第四關(guān)：誠實關(guān)，第五關(guān)：智慧關(guān)，最后尋到寶：勤于動手＋善于動腦＝發(fā)現(xiàn)，先讓學(xué)生自由組合成小組，出示闖第一關(guān)的卡通圖畫、文字，要求：“四位同學(xué)一組只能以四只腳著地的動作方式闖第一關(guān)”。學(xué)生們想方設(shè)法，有的手拉著手單腳跳，有的互相背等，再改變要求：出示闖第二關(guān)的卡通圖畫、文字，要求：“三位同學(xué)一組只能以四只腳著地的動作方式闖第二關(guān)”，學(xué)生重新自發(fā)組合后，有的跳。有的抬，有的背等，然后過渡到出示闖第三關(guān)的卡通圖畫，文字，要求：“兩位同學(xué)一組只能以兩只腳著地到達終點”，接下去是出示闖第四關(guān)的卡通圖畫，文字，要求：“兩位同學(xué)一組只能以三只腳著地的動作方式闖第三關(guān)”。最后出示闖第五關(guān)的卡通圖畫、文字，要求：“兩位同學(xué)一組只能以兩只手、兩只腳著地的動作方式闖第五關(guān)”(推小車)，闖關(guān)結(jié)束時學(xué)生尋到了寶藏，出示，勤于動手＋善于動腦＝發(fā)現(xiàn)。在整個游戲中，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，討論激烈，方法多樣，氣氛輕松和諧，在歡笑聲中得到了鍛煉。

5 練、賽結(jié)合，效果評價

有練有賽，先練后賽，這是教學(xué)的原則。在“友伴分組”教學(xué)時，評價的重點在于學(xué)習(xí)的過程，重點放在學(xué)生不同的進步與提高上，通過教師對學(xué)生的評價，學(xué)生的自我評價。學(xué)生之間互相評價。讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所思，讓這種評價貫穿于整節(jié)課始末，讓學(xué)生在知識、能力、智力、情感與態(tài)度上不斷提高，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

如在擲實心球練習(xí)中，學(xué)生中遠的能擲8米以上，近的只有3米左右，后者可能永遠都趕不上前者，他的信心將隨著一次次的投擲喪失殆盡。我采用了“友伴分組”的教學(xué)和“進步了就表揚”的效果評價，對學(xué)生制定不同的要求，這樣，學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍中練習(xí)、互助幫助。投擲3米的同學(xué)擲到3.5米就是進步，而正是“友伴分組”中學(xué)生間的互助和競爭以及教師的“好，又進步了”“加油”等語言激發(fā)保護了學(xué)生的自信心。在幫助學(xué)生正確認識自我的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解體育鍛煉中“超越自我”的含義，主動地投入到體育運動中去，體驗運動中的內(nèi)在樂趣和豐富情感。

三、“友伴分組”教學(xué)的注意事項

1 “友伴分組”教學(xué)時，應(yīng)避免以教師的興趣代替學(xué)生的興趣，以教師的認知規(guī)律代替學(xué)生的認知規(guī)律。教師要根據(jù)大綱與教材確定教學(xué)目標，充分征求體育委員與體育小干部的意見和建議，設(shè)計較為理想的“友伴分組”教學(xué)方案，選擇“友伴分組”教學(xué)的內(nèi)容，有必要的話還要對體育小干部進行課前的輔導(dǎo)。

2 “友伴分組’教學(xué)時要求學(xué)生具有一定的自制力，三至六年級學(xué)生較適宜開展，當(dāng)然。“友伴分組”教學(xué)不可能適用于每一堂課，不能過度運用，哪些課型或知識點值得應(yīng)用，需要進一步研究。

3 “友伴分組”教學(xué)時，許多同學(xué)經(jīng)常組合在一起，天長日久，也會產(chǎn)生“小團體”，因此，分組時要求學(xué)生們必須更換伙伴，使“我們的朋友遍天下”。同時，要求小干部在分組時照顧性格內(nèi)向、孤僻的學(xué)生，主動邀請他們參與活動，做到“一個也不能少”，避免出現(xiàn)孤單學(xué)生的現(xiàn)象。

(浙江省海鹽縣天寧小學(xué) 314300)