消除矛盾應“先理后管”

“我也想成績好，我也想門門課程優秀，如果我想就能做到，那該多好。”“天天除了讀書就是讀書的生活，到底是為了什么？如果是為了以后的路走得比較輕松的話，那現在這被壓得透不過氣的生活，真的就這么有價值嗎？現在的付出，是否真能換來以后的快樂呢？”“我開始想，如果有不痛苦的方法，自殺或許也不錯。”

你或許讀過類似的文字。這是一位自殺獲救的男生的日記，他感到的都是痛苦。如果生命里都是痛苦，對一個孩子來說，“生”還有什么意義呢？毫無疑問，他的痛苦來自父母——希望他成績優秀，但父母卻沒有感受到“希望”背后孩子的感受，最后換來的是孩子的極度痛苦到自殺。或許，父母還在因孩子痛苦而迷惑不解。兩代人沖突、困惑，卻苦無出路。

這樣的例子很多，只是程度不同而已。家長所謂的愛為何換來孩子嚴重的心理焦慮和痛苦？本刊特邀東北師范大學教育科學學院教授張向葵為您解惑：如何消除孩子心理的煩惱與困惑？

孩子“不聽話”背后的矛盾

本刊：您曾說家長家教觀念與孩子成長規律相矛盾，主要表現在哪些方面？

張向葵：我們平時經常聽見一些家長抱怨孩子“不聽話”，仔細探究，這背后隱藏著許多矛盾：

首先，社會對孩子成長的高要求與家長不理解之間的矛盾。我們常說，未來的人要有三張通行證：職業、學術、事業心和創造力。職業和學術可以直接通過學校教育獲得，而事業心和創造力則是一個人從小應該養成的素質。在競爭如此激烈的時代，一個人沒有事業心和創造力，是很難在社會、在單位站穩腳跟的。

可是，有些家長對此不理解，往往只重視孩子的智力開發、知識學習，而忽視培養孩子的事業心和創造力。

其次，家長只重視孩子知識的增長，而忽視孩子心理的發展。這是極不科學的！一個人的全面發展，應該是全面的協調發展，即生理發育、智力開發和心理健康發展必須協調一致。只有這樣，才能是真正的人才。

我曾拿“木桶效應”作過類比：一只木桶的容積大小，并不取決于最長的那塊木板，而恰恰是最短的那塊。具體地說，木桶盛水的原理首先要求每一塊木板高度相同，才能達到相應的容積，反過來，木桶的盛水量就會大打折扣。

由此，我們聯想到一個人的人格結構。一個人的道德品質、生理發育、心理健康狀況、知識結構層次等好比木桶上的一塊塊板子，只有各方面都能得到同等優秀的發展，他才是優秀的人才。相反，盡管一個人的知識結構很全面、很系統，知識水平很高，但如果沒有健康的心理，這個人的發展也是要大打折扣的。但是，一些家長不理解非智力因素發展的重要性，總是一味地逼孩子學習，結果只能造成孩子的焦慮、緊張、失落、乏味、沒有自信，缺乏真正的競爭力。

再次，家長教育手段與孩子興趣之間的沖突。在落后的教育觀念下，父母的教育手段也多是“逼（逼迫）”、壓（壓制）“、“卡（強迫）”。他們不是從孩子的興趣出發，從尊重孩子的成長規律出發，循循善誘，動之以情，曉之以理，而以長輩自居，憑借父母之名，對孩子發號施令，指手劃腳。

客觀地說，好奇心是孩子與生俱來的，快樂是孩子的天性。家長只有尊重孩子的天性，有意引導孩子的生活興趣和學習興趣，才能激活他們的好奇心，并使之快樂地成長。打個比方，孩子就像一棵小樹苗，家長就是園丁，要精心地為小樹苗培土、施肥、澆水，給他陽光，他才會茁壯成長。

本刊：面對這一切，家長應該如何做，才能幫助孩子化解各方面矛盾，使之走出心理誤區，健康成長？

張向葵：家長要幫助青少年消除在成長過程中遇到的心理煩惱和心理困惑，就必須熟悉孩子的成長規律，懂得孩子的心，真正理解他們。我們所說的管理，其實應該是“理管”，就是“先理后管”，在理解的基礎再管。具體地說，應該做到以下三個方面：

理解孩子心里所想。不少家長平時只注重孩子知識的增長、學習成績的優劣，忽視孩子的心理發展。孩子的心里究竟在想什么，父母不知道。現在的孩子生活在一個信息發達、知識紛繁的時代，他們接觸廣泛、聯想豐富，心里所積納的東西、對事物的看法、發表意見的方式等，往往超出大人的想象。

有這樣一對母女，媽媽是高級知識分子，女兒剛讀高中。一天母女倆在戶外散步，母親遇見了自己一位年輕的女同事。彼此打過招呼，就各自走了。過一會兒，女兒對媽媽感嘆：“剛才您那個同事長得真安全啊！”媽媽好奇地問：“什么叫長得真安全啊？”女兒大不以為然地笑道：“您咋那笨吶！您想想，女孩子沒人追，就不會有是非，就是安全。她是否安全，那不一看便知！”媽媽恍然大悟，原來女兒是在委婉、幽默地說那個女同事長得不漂亮。媽媽同時也得到了意外的收獲和發現：孩子們什么都懂，應該保持兩代人的心理溝通。只有這樣，才能真正了解孩子，才能懂得孩子的心理。

給孩子真實的生活圖景。家長要讓孩子了解生活的真實面目，知道現實生活中什么叫真誠、什么叫尊重、什么叫責任、什么叫公平……不然，當孩子走入社會時，會覺得一切與父母說的不一樣，一切都沒有想象得那么美好，很難適應社會。

我從牛津大學訪問回來后，給女兒講了我在英國碰到的一件事：有一個“不拘小節”的人，和別人合租一套房子，開始兩人相處得很好。沒兩天，室友發現這個人小便后總不沖便池，結果把他趕了出去。此時，他滿以為，你這兒不讓我住，我再去別處住。然而，出乎他意料的是，他打電話給小區的其他租戶，發現他們的回答都驚人的相似：“你就是那個不沖便池的人？我不能把房子租給你這種人！”他很尷尬，也很無奈。女兒從中明白了一個道理：一個人想得到別人的歡迎、尊重，必須品行俱端，時時處處尊重別人；否則，只能遭遇難堪和尷尬，甚至是痛苦。

給孩子精神之愛。目前，許多家長愛孩子時，僅出于本能的愛，卻不重視愛的表達方式，不會施愛。比如，給孩子豐富的衣食物品、足夠開銷的零花錢。殊不知，這些物質享受不是愛的全部，不能替代精神之愛。還有的父母缺乏理智，把對孩子過高的期望看成是對孩子的愛。兩者的結果都是孩子的感受與家長的行為之源南轅北轍，體會不到那份愛。因此，父母應該學會施愛，讓孩子真正體會到愛，從中學會愛別人、愛父母。

女兒17歲生日那天，我不知道該送什么禮物。直到下午7點多，我還沒拿定主意，眼看她快要到家了，我正著急呢！突然靈機一動，拿起手機給她發了條短信：“小美女，祝你生日快樂！你是媽媽的生命之花，你燦爛了媽媽生命的全程！”不一會兒，她給我回了一條短信：“謝謝您，大美女！”雖然這個生日我沒給她買任何禮物，但我發現她覺得最開心。這說明她從那條短信中，感受到了我對她真誠的愛。※

張向葵，東北師范大學教授、博士生導師，教育科學學院副院長，國際跨文化心理學會會員、中國教育學會家庭教育專業委員會理事、中國教育心理學會專業委員會委員、教育部人文社科基地兼職研究員。

（責編 馮 梅）