中國文化元素在小學美術教學中的建構

《美術課程標準》指出：“美術課程的價值體現在引導學生參與文化的傳承和交流?！边\用Flash、Photoshop、Authorware等軟件制作課件，將形、色、文、音、像融合起來，激發學生興趣，實現中國文化元素在小學美術教學中的建構，使美術課堂呈現出多樣性、多維性和系統性的特點。

課件呈現

剪刻華夏風骨，雕琢民族精魂。我們利用課件可以表現剪紙的歷史沿革、分類等基礎知識。以課件活潑多變的交互形式，使學生掌握剪紙方法，如構圖（自由式、均衡式、對稱式）、篆刻手法（陰刻、陽刻）、裝飾手法（月牙、鋸齒、橄欖、鱗片）。

風韻裊娜傳海內，裙袂紛揚舞天宇。在視頻切換中，我們可以遙望唐代敦煌莫高窟中圓潤富麗的飛天散花，驚艷于春節晚會上唯美浪漫的舞蹈《飛天》，為我國“嫦娥一號”飛天探月的壯舉所自豪。思維的線索從歌舞升平的佛國樂土，輾轉到夢想成真的信息時代——這就是美術課《飛天》。沿著時間的縱軸，飽覽各種形式的“飛天”，學生得到視覺上的震撼，并創作心目中的“飛天”。

五光十色美華服，四面八方異風情。計算機為我們推開中國服飾世界的窗欞：漢服的灑脫、唐裝的雍容、旗袍的婀娜、少數民族服飾的五彩斑斕、琳瑯滿目……學生從中捕捉不同民族的符號，大膽應用到自己的設計中。

讀圖方知顏色情，比畫頓悟構圖法。通過對比色彩、構圖差異鮮明的作品，學生對美術學習有了更為直觀的視覺體驗。如在色彩學習中，將冷與暖、對比色與鄰近色進行對比；在構圖學習中，將大與小、疏與密進行區別；在《象形文字的聯想》一課中，制作從畫變成字的動畫效果，啟發學生將象形文字構思擴展為與字有聯系的圖畫。

一曲吟罷解玄機，多色拼就畫臉譜。借助歌曲《說唱臉譜》中色彩象征性格的唱段——藍臉的竇爾墩盜御馬，紅臉的關公戰長沙，黃臉的典韋白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳……激發學生對京劇的興趣，幫助學生理解各種顏色所象征的人物性格。在臉譜繪制環節，可出示繪制臉譜的動畫，使學生的感受更加直觀。

煙雨釀造天青色，歌曲蘊藏詩畫韻。一曲如夢如幻、音畫搭配的歌曲MV《青花瓷》：論意境，宛然一軸煙雨朦朧的水墨山水，水云萌動醒新綠；論詞句，是一幅筆端蘊秀的素心箋，走筆曲折心芳菲；論曲調，仿佛靜靜流淌石上的山泉溪澗，空靈透亮沁心脾。三者疊加一處，《青花瓷》恰似那“自顧自美麗”的青瓷極品，洗盡鉛華，古樸典雅。歌聲伴著水墨畫、青花瓷等中國美術形式及典型意象，使學生沉醉于中國江南水鄉的詩情畫意中，體驗著美的熏陶感染。

激情昂揚奧運景，壯志澎湃中國心?！吨袊L奧運創意卡》是一個典型的課例。通過回顧北京申奧成功、標志誕生、吉祥物設計等幾個歷史性的畫面，融合中國元素向學生揭示奧運標識，并播放以中國文化為主線的短片《民族風》。接下來，沐浴在北京奧運會倒計時一周年歌曲《We are ready》營造的熱烈氛圍中，師生共同設計奧運創意卡，使學生的運動激情與愛國情感得到升華。

電腦繪畫

水墨淋漓描摹神韻，意境朦朧抒發胸臆。我們利用金山畫王、Photoshop等軟件描繪古韻畫片、水墨畫。中國文人對繪畫作品的最高評價是逸品，即強調個性與自我感情的抒發。電腦繪畫雖無法替代手工繪