“減負”從興趣著手

坦率地說，對于減負，我很悲觀。年年喊減負，但我看到的是學生負擔越來越重。至少，我所用的那本語文課本是越來越厚。舉個例子，孟子《魚我所欲也》，原來在高二的教材，現在放在了初三，此文即便被翻譯成白話文，初三的學生至少半數以上理解起來還有困難。再舉個例子，當音樂、體育、美術、勞技、國防教育、交通安全、地方課程、校本課程等等，都要在教材中占一席之地時，書包能輕下來嗎?負擔能減下來嗎?

當然，教師對于減輕學生負擔起著非常重要的作用。負擔是一個客觀物理量，但也是人的一種主觀感覺。小時候，躲在被窩里讀小說，一手拿著手電筒，一手拿著課外書，一邊沉浸在緊張的故事情節中，一邊又要擔心父母發現。那時候沒有負擔重的感覺，只有一種陶醉。現在的孩子在電腦前玩游戲，精神高度緊張，雙手急速移動，兩眼幾乎不眨，他們也沒有負擔重的感覺，只有一種興奮。那么，我們教師應給孩子們什么呢?首先是興趣。

還有，減負也要減一個客觀物理量。有一位老師跟我說過這樣一句話，“我準備布置10個題目時，常常想能不能只用1個題目就能替代;不行，我就想只用2個或者3個。一番梳理后，我肯定用不著10個題目了”。我也有這樣的體會:一張練習卷，真是每道題目都好嗎?自己做過，就知道哪些題目是出得不好，哪些題目不適合我的學生做，哪些是必做，哪些是選做，哪些是不做。那么，我們教師要努力做一個“明”師，不要跟著感覺走。

讀《射雕英雄傳》，看郭靖的成長，可以給我們不少的啟示。郭靖刻苦努力但資質一般。江南七怪好歹也是名師，但一心只想若干年之后一場比武的輸贏，那便只有加班加點地“補課”和枯燥無味的“鼓勵”。我們現在有那么多的“名師培訓”工程，培養了那么多的名師，怎么山越削越高，減負越減越重了呢?近年來，拉干式、帶滑輪的書包的出現，簡直就是一種黑色幽默。因此，多一些“明”師，減負就不僅是可望而且可及了。

(原載《教育文摘周報》2009.4.29)