正確把握品德與生活(社會)課程與“三生教育”的內在聯系

品德與生活(社會)課程與“三生教育”在教學目標、教學內容和教學形式上有很多共同特點和相通之處，正確把握二者的內在聯系，可以取得較好的教學效果。

一、品德與生活(社會)課程目標與“三生教育”目標具有一致性

生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，促進學生主動、健康、積極地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。生存教育是幫助學生了解生存知識，掌握生存技能，提升生存意志，增強生存本領，確立正確生存意識，掌握生存規律的教育。生活教育是幫助學生獲得生活常識，掌握生活技能，確立生活目標，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，追求幸福生活的教育。

品德與生活課程是在小學1~2年級開設的以兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的一門活動型綜合課程。這門課程的核心是引導兒童熱愛生活、學習做人。品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。這門課程的核心是幫助學生參與社會、學習做人，兒童的生活是課程的基礎。

品德與生活(社會)課程目標與“三生教育”目標都是幫助、指導兒童珍視生命、學習做人、學會參與社會、學習生存技能，以獲得更好的生活的教育，二者教育目標具有一致性，所以品德與生活(社會)課程的教育能促進“三生教育”的有效開展。

二、品德與生活(社會)課程與“三生教育”在內容上有相通性

品德與生活(社會)課程內容與“三生教育”內容有許多的相通之處。如，人教版《品德與生活》一年級上冊第一單元主題“我上學了”中的《新朋友新伙伴》、二年級上冊《我棒你也棒》，《品德與社會》三年級下冊第一單元“在愛的陽光下”主題中的《家人的愛》、《讀懂爸爸媽媽的心》、《來自社會的愛》;三年級下冊第二單元中“我們共歡樂”主題中的《不一樣的你我他》、《換個角度想一想》、《分享的快樂》;三年級下冊中第三單元主題“生活不能沒有他們”中的《我們的生活需要誰》、《阿姨叔叔辛苦了》、《說聲“謝謝”》;六年級下冊第一單元主題“你我同行”中的《男生和女生》、《朋友之間》、《學會和諧相處》等，這些品德與生活(社會)的教學內容都是教育學生如何與家人、同伴、社會中的人和睦相處，與“三生教育”中“學會生活”內容是相通的。

再如，人教育版一年級上冊第二單元中的《和鐘姐姐交朋友》、《我會好好吃》、《看我多精神》、《我會自己整理》;二年級上冊中的《讓我們的教室更清潔》;三年級上冊中的《我愛我的家》、《我們的學校》、《我生活的社區》;三年級下冊第四單元主題“尋路和行路”中的《學看平面圖》、《出行的學問》;四年級上冊第三單元“花錢的學問”中的《家庭小帳本》、《錢該怎樣花》、《購物場所我知道》、《做個聰明的消費者》等，都是從小的細節、不同的層面教會學生如何生存，以獲得更好的生活，與“三生教育”中“學會生存”是相通的。

一年級上冊一單元主題“我上學了”中的《平安回家》;一年級下冊中的《我換牙了》、《小苗快快長》、《小心，別傷著》、《夏天，我們注意什么》;三年級下冊中的《馬路不是游戲場》;二年級下冊中的《我和動物交朋友》;四年級上冊第一單元主題“珍愛生命”中的《美麗的生命》、《我們的生命》、《呵護我們的身體》;四年級上冊第二單元主題“安全地生活”中的《今天，你安全嗎》、《公共場所拒絕危險》、《當危險發生的時候》等，都是教育學生珍視生命、尊重生命、愛惜生命的內容，與“三生教育”中生命教育的內容有相通之處。從內容和活動上可以進一步看出品德與生活(社會)能有效落實“三生教育”。

三、品德與生活(社會)課程整合了家庭教育、社會教育的資源，可以有效促進“三生教育”的實施

實施“三生教育”的基本途徑和方法除了學科課程教育以外，還有學生主體實踐教育、校園文化教育、家庭行為教育、社會環境教育等方面。品德與生活(社會)課程整合了家庭教育、社會教育的資源，將這些資源與“三生教育”相結合，可以有效促進“三生教育”的實施。

品德與生活(社會)課程具有生活性、開放性、活動性和綜合性的特點，課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容，以兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。課程面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創造性。課程內容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材;課堂從教室擴展到家庭、社區，以及兒童的其他生活空間。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現。在教育活動的過程中，有許多活動都需要師生走出學校、走進家庭、深入社會，得到家長、社會各界人士的幫助，這些活動形式與“三生教育”形成合力，可以更有實效地促進“三生教育”的實施。

作者單位

玉溪市第一小學

◇責任編輯:徐橋◇