ＰＳ課程的模塊化與案例化教學方法探討

摘要：案例教學是教學過程中常用的一種教學手段。文章以Photoshop的教學方法為研究背景，提出了一種模塊化與案例化結合的教學方法，將Photoshop的教學內容按模塊劃分，實現了離散知識點的模塊化聚集，明確了學生的學習目標；模塊內運用案例解析知識點，每個案例包含少量知識點，降低了學習難度，實現了知識點的分離。實踐證明，該方法對培養學生的學習興趣和自主探索能力具有顯著的效果。

關鍵詞：Photoshop；模塊化；案例化；教學改革

0 引言

Photoshop作為平面圖像處理領域的一款專業軟件，廣泛應用于平面廣告設計、繪畫、包裝設計、網絡廣告設計和3D效果圖后期制作等方面。在我校，Photoshop作為平面設計輔修專業課程組與公共任選課程組之一，深受學生的喜愛。該課程的主要任務是培養學生的色彩認知能力、平面圖像處理、圖像創意設計能力。但是Photoshop課程具有知識面廣、內容多、抽象等特點，有很強的理論性、實踐性與應用性，探討如何在教學任務重、實踐應用能力要求高的條件下，通過教學改革促進、完善課堂教學效果，培養學生的實踐能力、創新能力和應用能力非常重要。近年來作者多次承擔勞動與社會保障部全國計算機信息高新技術考試OSTA(Occupational Skill Testing Authority)中Photoshop課程的教學工作，探索了Photoshop的模塊化與案例化教學方法。在此，作者將自己的教學內容組織與教學方法撰成此文，就教于同行。

1 模塊化實現了教學內容的聚集

Photoshop以其強大的圖像編輯和處理能力成為眾多圖像處理軟件中的佼佼者，逐漸成為許多藝術家、廣告設計人員、網站制作人員的重要助手，從而使Photoshop在圖像處理領域一直保持領先地位。應用領域的廣泛性源于軟件本身的強大功能。在目前課時壓縮、應用要求高的情況下，為了讓學生真正掌握軟件的強大功能，并應用到實際工作中，我們探索了一種對教學內容進行模塊化劃分，以實現相似知識點聚集的教學方法。

1.1 模塊劃分原則

根據Photoshop課程的特點，按照教學內容的漸進式與模塊內知識結構的相似性原則，將教學內容分成三個主要模塊：基礎理論模塊、基本技能模塊和創意設計模塊(如圖1)。其中基本理論模塊包括色彩理論、圖像格式、工作環境設置模塊等三個方面，此模塊為后續內容的教學開展奠定了理論基礎。基本技能模塊包括基本繪圖工具、圖層應用、濾鏡應用、通道與蒙版等方面的內容，從八個方面組織和開展教學。本模塊的教學目的是，使學生掌握Photoshop中各種工具的作用與特點，簡單圖像處理的工作流程，圖像合成的操作要點，內置濾鏡的使用與外掛濾鏡的安裝。創意設計模塊是為培養學生的實踐能力、創新能力和創業能力而設計的，創意設計模塊具有面向市場的特點，包括動作設計與使用，數碼照片處理，廣告與裝潢設計共三個子模塊。動作設計與使用為圖像的自動化處理提供了一種有效手段；數碼照片處理具有很強的實用性，可以培養學生的學習興趣；廣告與裝潢子模塊的設計拓寬了學生的就業渠道。增強了學生的就業競爭力，符合現代素質教育的基本理念和培養創新人才、復合型人才的教育思想。

1.2 模塊內教學內容的組織

在Photoshop的教學實踐過程中，根據上述模塊的劃分方法，整個課程的教學內容被分解成三個方面十四個子模塊，明確了教學目標與教學任務。同時，這種將大問題分解成小問題的遞歸式教學探索，有利于培養學生在知識積累過程中發現問題，分析問題，解決問題的能力。

在色彩理論模塊的教學方法上，通過制作RGB加法原理圖與CMYK減法原理圖，采用對比的實驗方法將抽象原理用直觀圖像描述出來，使學生更好地理解與記憶。基本技能模塊通過八個子模塊二百幅作品的教學與訓練使學生全面了解Photoshop的所有工具特點，使用環境，并具備一定的應用能力。為方便課堂教學與實驗活動的開展，各模塊的完成作品效果圖與作品所需素材均分別以文件夾方式組織，在實驗室所有計算機上保存有源文件，方便學生的實驗訓練。每一個子模塊包括二十幅作品，每一幅作品涵蓋Photoshop圖像處理操作的三個以上知識點，且這些知識點在其他作品中有部分重復，既強調了已有的知識點，又不斷推出新的知識點。根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線規律，在模塊內案例的制作方法上設計了部分重復知識點，學生在已學知識點的不斷重復和新知識點的不斷累積過程中，完成一個模塊的學習，實現知識點的積累。教學活動的組織過程中，首先對案例作品的最終效果進行分析，用討論的方式給出圖像的處理技巧與方法，一方面增強了師生的交互性，活躍了課堂氣氛，另一方面提高了學生解決問題的成就感。動作的設計與使用實現了Photoshop的自動化批處理功能，為大批量圖片的處理提供了一種高效的方法與技術；數碼照片處理子模塊的設置有利于培養學生的學習興趣；廣告與裝潢模塊由平面廣告設計，企事業注冊商標設計，室內外裝潢設計等教學模塊組成，其目標是培養學生市場適應能力，減少學生就業前的再培訓。蔡元培先生曾說過“教育者，非為以往，非為現在，而專為將來”，從長遠來看，這種教學方法對鍛煉和培養學生的就業競爭意識是非常有益的。

2 案例化實現了知識點的分離

在計算機應用軟件課程的教學過程中，運用案例教學是一種比較常見的方法，如：案例教學法在Photoshop教學中的應用，案例教學法在CAD課程中的應用等。在Photoshop模塊化教學的探索過程中，我們將教學內容根據Photoshop課程的特點進行模塊劃分，實現了教學內容的模塊化。在案例化過程中，要求學生獨立完成每個案例的制作，應用在該案例上的相關知識點因為數量較少也容易被掌握，當學生完成一個模塊中的所有案例時，與該模塊相關的操作技術也被學生理解和掌握。依此類推，采用上述方法，當教師完成所有模塊的教學任務時，學生也基本上掌握了該軟件的使用，并具備了一定的應用能力，最終實現該課程所有知識點的聚集。

運用案例教學法，至關重要的是選準案例，案例的選擇與設計是影響教學成效的重要前提。所用案例應當新穎、典型、具有代表性。就其內容而言，應當與授課內容相吻合，而從知識點的類型來看，應當與案例所在模塊保持一致。案例的內容要突出授課的重點，不可過于復雜，影響學生學習的積極性，案例還必須與模塊的整體內容達到統一。

在選用、設計案例時，對模塊內部的案例既要考慮制作方法上的相似性，又要考慮案例制作過程中知識點的個數，還要推敲同一模塊內部不同案例的新知識點個數，盡可能在案例數量與知識點數量方面作到統籌兼顧。為了提高學習效果，我們在設計、選用案例的時候，主要從以下幾個方面進行考慮。

2.1 注重知識點的覆蓋，設計具有典型性的教學案例

模塊化過程將圖像處理的基本概念、相關原理、操作要領等知識點分解到各個模塊，模塊中的每一個案例是知識點的最終載體。因此，在模塊化與案例化教學過程中，既要降低案例的復雜度，又要注重案例在知識點方面的覆蓋率，設計的案例必須具有典型代表性。

在教學實踐當中，隨著模塊與案例學習的不斷深入，所涉及到的知識點也越來越多，運用的技巧也越來越復雜，典型案例對鞏固學生記憶有很大的幫助，特別是具有代表性的案例。如：色彩模式轉換知識點的講解，我們通過“燃燒”藝術漢字的制作來實現，因為“燃燒”藝術漢字的實現方法及原理具有典型性，即火焰效果的制作。

2.2 重視就業競爭力的培養，設計具有商業性的教學案例

Photoshop是一門與就業聯系非常緊密的技能型課程。為了使該課程的教學內容能夠與學生將來的就業需求接軌，提高學生就業競爭力，在教學案例的設計上，根據我校平面輔修課程組(課程組開設有：Photoshop，CorelDraw，3DMAX等)的課程開設情況，我們將室內外裝潢設計的后期處理案例、企業注冊商標設計案例放在本課程的創意設計模塊中，將重點放在培養學生解決實際問題的能力上，通過幾個實例的講解使學生能夠觸類旁通、舉一反三，進而實現由點及面、以舊推新，真正做到“學以致用”、“學用結合”。

2.3 強調學習興趣的培養，設計具有趣味性的教學案例

學習興趣是學生探求新知識的內在動力，是發明創造的精神源泉。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學的研究也得到證明：學生持久、穩定的學習興趣是形成自學能力與創造能力的內在動力。因此在教學過程中注重學習興趣的培養是教學探索中極其重要的環節。在Photoshop課程的教學過程中，要激發學生的興趣不是很困難，但要將學生的學習興趣長期保持下去，卻不是一件容易的事。筆者認為：Photoshop既是一門計算機軟件課程，也是一門藝術設計類課程，創意與設計占有極其重要的位置，采用模塊化教學方法，因為模塊內知識點的相似性特點，能有效減輕學生在學習過程中新知識的增加所帶來的壓力。而趣味性教學案例的設計更能激發學生的學習興趣，從而使學生在學習過程中保持高度的求知欲，形成持久的學習興趣。

通道和蒙版是Photoshop學習過程中最重要，也是比較難以理解的兩個概念，其工作原理相當抽象，學生難以接受，學習興趣也不如其他模塊。對此，在教學案例的選擇上，我們選用了兩張網上流傳以久的圖片，當照片沒被選中時如圖3所示，當照片被全選時如圖2所示，即一張照片是由二張完全不同的照片疊加而成。其制作原理是：windows環境中圖片是否被全選的標志就是，是否在其上加了一個黑白相間的蒙版。蒙版的白色部分是透明的，黑色部分是不透明的。此案例正是利用這個原理，全選前后的兩個圖像其實本來就同時存在于一幅圖中的。未全選時看不到圖2照片效果是利用了人眼睛的辨別精度有限這一缺陷，當全選時，上邊我們提到的蒙版中黑色部分蓋住的正好是圖3照片那一部分，所以圖3照片看不到，而圖2的像素正好處于白色部分范圍，也就是透明范圍，所以能看到圖2所示照片。避開這個案例本身的難易程度，從案例本身具有的趣味性和挑戰性來看，學生對本案例的制作表現出極大的興趣，并能自覺掌握該圖像的制作方法，特別喜歡將學生本人的照片運用到本案例的制作過程中。在這個教學過程中，學生能主動理解通道與蒙版的概念，并應用到案例制作當中，變被動為主動，其教學效果非常明顯。

3 模塊化與案例化教學的優勢

模塊化方案的實施，從教學內容上對Photoshop課程的知識點進行了歸類，明確了學習目標和要求。在每一模塊的案例教學方法上，前幾個例題由教師講解，分析案例所使用的工具及采用相關工具的原因，其他的案例的教學讓學生利用前面所學知識與原理進行分析與討論，既可以挖掘學生的創造潛能和創新意識，又可以培養學生的學習興趣和解決問題能力。與傳統的教師授課，學生被動聽課的方式不同，模塊化與案例化教學方法將教學過程分成了二個階段，第一階段由教師講解，并通過案例分析圖像制作的原理與要領，第二階段讓學生利用第一階段所學的基本原理與技術主動參與到分析問題，尋找解決問題的渠道，充分調動學生學習的自主性，為學生提供一個充分展示自我才華和擴大自由思想的空間，促進其獨立性和創新能力的發展。

4 結束語

在近幾年來Photoshop課程的教學探索過程中，我們采用模塊化與案例化教學方法已經取得了一定的成效，實現了該課程的集體備課，統一了教學進度，規范了實驗項目，節省了教學課時，提高了教學質量。不少學生將平面圖像處理技術應用到全國大學生挑戰杯競賽作品的設計中，在網站建設以及多媒體課件制作比賽中都取得了較好的成績。實踐證明，我們對Photoshop課程的模塊化與案例化教學方法的探索開辟了計算機應用型軟件課程教學改革的一種新思路；但是，與此同時，在教材的處理與案例的選擇上也對教師提出了新的要求和挑戰。