針對當代大學生的心理特點加強思想政治教育

摘要：當代大學生是上世紀八十年代以后出生的一代，是在我國轉型階段成長起來的一代，他們與前幾代人相比有其自身的特點。高校思想政治教育工作者要從分析研究當代大學生的心理特點入手，探求思想政治教育的有效途徑，切實做好當代大學生的思想政治教育工作，為大學生的全面發展奠定基礎。

關鍵詞：當代大學生 心理特點 思想政治教育

當代大學生是上世紀八十年代以后出生的一代，是在我國改革開放、經濟體制轉軌、社會轉型過程中成長起來的一代，是全球化大潮席卷全世界，互聯網普及，大眾文化迅速興起下成長起來的一代。他們與前幾代人相比有自身的特點，這就需要教育者去認真把握和思考，針對他們的心理特點，適時進行教育。

一、當代大學生的心理特點

1 自主性不斷增強，自我設計愿望強烈。

自主性是指個人因自我意識發展，力求體現出其在社會中的存在性的心理傾向。當代大學生自主性不斷增強，具體表現為以口頭或行為的方式向周圍的人，尤其是向年長者宣布自己獨立自主的要求，以及自己全新的“成熟”的特點。他們喜歡獨立地觀察事物、認識事物、判斷事物，獨立地思考和行動，不喜歡老師或父母絮絮叨叨的管教或指點。當代大學生有句口頭禪就是：“我高興，你管得著嗎!”這充分體現了他們的自主性，以及對別人的指手畫腳的排斥性。他們更加看重自我塑造，有強烈的自我設計的愿望，希望自主解決人生的問題。

2 獨立性和依賴性并存。

一方面，大學生自認為已經成人，強烈要求獨立自主，竭力擺脫家長的管束，在思想言行的各方面都表現為極大的獨立性，特別是上了大學，脫離了父母的管束，甩掉了高考的壓力，獨立意識普遍增強。另一方面，由于長期以來受“應試教育”和父母寵愛的影響。學生普遍缺乏生活自理能力和心理準備，因為他們從小基本上都是在父母的安排中成長起來的，對父母存在較大的依賴。當生活、學習上遇到困難和挫折時，他們往往最先想到的是向父母求助。表現出較強的心理依賴性。

3 情感豐富而強烈，但具有較大的波動性，容易受環境影響。

大學生正處于向成人過渡的階段，自我體驗比較敏感，情感體驗比較豐富，容易受到外來因素的影響。同時，大學階段又是世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，面對現實生活中的矛盾和沖突，他們在需要的滿足和價值判斷時常常搖擺不定。青年人的心理矛盾往往表現得快而強烈，如果受到內心需要和外界環境影響的強烈刺激，其情緒容易產生較大波動而表現出兩極性，常因一點小事興奮不已、豪情萬丈，或意志消沉、悲觀失望。這種情況常使一些大學生陷入理智與情感的矛盾和沖突之中，感到十分苦惱。

4 壓力大，心理承受能力普遍較差。

實際上，處于社會變革的時代，面對復雜多變的社會生活，大學生所承受的思想壓力是不言自明的。不少大學生在生活中感到迷茫、壓抑、苦惱、空虛、煩躁、焦慮，學習壓力、經濟壓力、就業壓力等多方面的壓力造成了很多大學生消極的心態與心理上的不適應。再加上當代大學生是在親人的關愛中成長起來的一代。他們從小得到各方面的關懷，這使得他們沒有機會獨立面對挫折與困難。沒有機會獨立體驗生活的艱辛與困苦，沒有機會獨立接受鍛煉和解決難題，缺乏較強的解決實際問題的能力，面對困難和挫折往往不知所措，普遍存在心理脆弱、心理承受能力低等問題。

二、針對當代大學生的心理特點，加強思想政治教育

基于以上對大學生心理特點的分析，我們要有針對性地制定高校思想政治教育的對策，提高大學生的心理素質，使他們以飽滿的熱情、健康的心理去面對社會、面對人生，實現自身的價值。

1 轉變教育方式，提高大學生的自我教育能力。

當代大學生有強烈的自尊心、自信心。希望自我實現，希望受人尊重、被人征詢和獲得信任，不愿接受別人的教育。有的大學生對教師苦口婆心的說教持厭倦態度，隨著說服教育次數的增加和程度的增強，他們的對立情緒會逐漸強烈，所以單純的說教、命令式或居高臨下的訓斥，會越來越沒有效力。這也說明，現在的大學生會獨立思考，有一定的鑒別力，這是開展大學生自我教育的必要條件。而且，他人教育對大學生來說只是外因，還需要通過學生自身的內因才能起作用。所以，充分發揮學生的自立、自查、自管的積極性，實現自我教育是十分重要的。作為思想教育工作者，要積極引導大學生進行自我教育，用現代化的技術，采用媒體網絡手段，通過師生互動、討論交流、社會實踐等形式，吸引大學生去參與、去感悟、去體會，這樣的思想政治工作對大學生定能起到“潤物細無聲”的作用。

2 發揮朋輩輔導的作用。

心理學家對青年大學生的擇友傾向的調查表明，絕大多數大學生都選擇同齡人作為交往對象。因為，隨著心理的成熟，他們越來越關心自我問題，關心自我在社會中的地位和在他人心目中的形象。他們迫切需要參與和適應社會，通過與同齡人的交往和比較，可以獲得從父母和老師那里得不到的經驗和技能，發現自己的價值。更重要的是，同齡人的承認、接納和贊許對他們來說極為重要，因為這意味著“自己是否是一個受歡迎的人”，“是否得到別人的尊重”。因此，我們可以根據大學生的這一心理特點，充分發揮同輩的輔導作用。引導大學生通過主題團日活動、專題沙龍、班會等形式對一些大學生關注的熱點、難點問題進行深入探討，加強同學的交流，加以正確的引導。思想政治教育者還要培養一支優秀的學生干部隊伍，在學生中起模范帶頭作用；要善于和青年群體的“領袖”人物交朋友，因為青年群體的“領袖”人物是在生活中自然形成的，大多數熱情能干，在同學中具有很高的威信和影響力，轉變一個青年群體的“領袖”人物的思想，就可能帶動一群人的思想發生轉變。

3 完善發展青年組織和學生社團。

只要稍微留意一下當代大學生的生活環境，便不難發現以群體形式出現的社會活動越來越多。高校中的學生社團、文化沙龍如雨后春筍，遍布校園，大學生之所以要參加或自發形成各種群體是有內在的深刻原因的。心理學家麥獨孤認為，群體性是人類的本性之一，人類行為的一個重要特點就是趨向于合群，而在人生的青年期，這種意識和要求表現得最為強烈和鮮明。無論在青年的生活或學習工作中，我們都能體驗到年輕人希望與人群合的深刻沖動。青年組織是青年的大學校，學生社團也常被稱做“第二課堂”，這些都形象地表明了青年組織具有滿足青年社會教育的功能。不同的青年組織，從不同的角度看，都是青年社會化過程中的某個“重要的他人”，就一般青年組織而言，能滿足青年成員的教育、交往、承認、發展等方面的需要。所以，高校應進一步完善和發展青年組織和學生社團，努力為大學生創建一個良好的育人環境，營造文明健康的校園文化氛圍。

4 充分發揮社會實踐活動的作用。

當代大學生大多是獨生子女，從小就生活在優越的物質環境中，受到父母、長輩無微不至的照顧，因而能力上存在某些缺陷?；A教育中應試教育的模式隔絕了他們在實踐中磨練自己的機會，與實踐的脫離使他們的能力、素質、思想和道德發展都受到不同程度的影響，思想政治教育的理解能力、接受能力也受到影響。心理承受能力普遍偏低。而實際上客觀的生活條件和教育引導對青年的心理發展具有重要的、決定性的作用，這種影響只有通過主體的積極活動才能真正實現。因為只有在青年與社會的互動過程中，社會才不斷對青年提出新的更高的要求，從而制約和影響青年心理的步步深化，而青年也在積極的實踐活動中接觸現實、認識現實、改造現實。正是在實踐活動中，青年與周圍的人們、事物建立了日益廣泛的、深刻的聯系，產生了各種新的需要、情感、思想、行為，形成了穩定的個性傾向和心理特征。所以尋找、提供更多的機會讓大學生接觸社會、投入實踐，有利于對大學生人生觀、價值觀、奉獻精神等的培養。因此，思想政治教育者要引導大學生積極參加社會實踐活動和青年志愿者活動。這是現階段高校教書育人的又一種方式，也是高校思想政治工作的一個重要方法。

總之，由于當代大學生的心理特點及自身環境的特殊性，因此，在新形勢下，要做好大學生的思想政治教育，需要思想政治教育者在對大學生進行思想道德教育時應站在他們的角度，抓住他們的心理。正視他們的個性追求，適時加以引導，給他們創造更多的機會，讓他們自我鍛煉、自我設計、自我提高。我們要根據時代發展的要求，不斷在觀念、內容、方法和體制機制等方面改進創新，不斷總結新經驗，使思想政治教育更貼近實際、貼近生活、貼近學生，從而提高思想政治教育的針對性、實效性，使其更具有吸引力、感染力。