初中畢業(yè)班的后期管理

摘要：加強(qiáng)畢業(yè)班一模后期學(xué)生的管理，是中考取得優(yōu)異成績(jī)的有效保證。本文首先分析了畢業(yè)班后期學(xué)生易發(fā)的現(xiàn)象及其原因。其次指出了后期管理的注意點(diǎn)與方法，最后進(jìn)行了畢業(yè)班級(jí)管理的反思。

關(guān)鍵詞：初中 畢業(yè)班 后期管理

初三第二學(xué)期的第一次模擬考試一過(guò)，中考復(fù)習(xí)也就進(jìn)入了最后的沖刺階段，但有些學(xué)生認(rèn)為模考過(guò)了，中考就應(yīng)該不會(huì)有其他什么大的問(wèn)題了：當(dāng)然也有些學(xué)生因?yàn)橐荒３煽?jī)不理想，放棄學(xué)習(xí)，自暴自棄，學(xué)習(xí)變得很松散。甚至有些教師還因?yàn)槭艿綄W(xué)生不良情緒的影響。認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)基本結(jié)束，學(xué)生成績(jī)已經(jīng)成定局，學(xué)生也不再接受自己的教育，教好教壞一個(gè)樣，所以機(jī)械式地做試卷，評(píng)講試卷。這些都使得學(xué)生成績(jī)下降，本來(lái)好的基礎(chǔ)會(huì)在無(wú)計(jì)劃、無(wú)目的的做試卷的日子中，與日趨減。中考成績(jī)出來(lái)，分?jǐn)?shù)“慘不忍睹”，學(xué)生根本不敢相信這是事實(shí)。因此，我覺(jué)得加強(qiáng)畢業(yè)班一模后期學(xué)生的管理，是中考取得優(yōu)異成績(jī)的有效保證。

一、畢業(yè)班后期學(xué)生易發(fā)的現(xiàn)象及其原因

1 學(xué)習(xí)放松，自由散漫，不求上進(jìn)，逃學(xué)現(xiàn)象頻發(fā)。

2 對(duì)老師的教育很排斥，不服從管教，易與老師發(fā)生沖突。

這些現(xiàn)象往往出現(xiàn)在一些學(xué)困生身上，他們有破罐子破摔的心理，被老師教育快三年了，有想報(bào)復(fù)和釋放個(gè)性的想法，認(rèn)為反正老師也在最后一些日子里不會(huì)把他怎么樣，在義務(wù)教育階段，也不會(huì)把他們開(kāi)除。種種原因使得即使老師想處理這些學(xué)生，也沒(méi)什么辦法可施。因此，中考成績(jī)滑坡成為必然。教師管不了學(xué)生，控制不了課堂，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支配不了教師，只能讓這樣的事情年年重演，要想有所突破，只有從班主任人手，在這些事情發(fā)生之前，做一些預(yù)防工作。從實(shí)處與細(xì)處人手，防止這些事情發(fā)生。學(xué)生畢竟還是學(xué)生，犯錯(cuò)誤是他們的天性，所以班主任應(yīng)該對(duì)事情提前預(yù)測(cè)與判斷，有條不紊地處理這些事情。

二、后期管理的注意點(diǎn)與方法

1 建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，創(chuàng)造和諧氛圍，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。

紀(jì)律方面應(yīng)該嚴(yán)格要求，抓好常規(guī)紀(jì)律管理。穩(wěn)定是取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，使得很多畢業(yè)班學(xué)生壓力增大，對(duì)學(xué)習(xí)前景充滿(mǎn)憂(yōu)慮，還有的學(xué)生自認(rèn)為無(wú)望而放棄復(fù)習(xí)，客觀上引起常規(guī)管理的松懈。因此，在畢業(yè)班備考的中后期，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念，特別加強(qiáng)紀(jì)律約束。大量事實(shí)證明，守紀(jì)與否能折射出一個(gè)學(xué)生的心態(tài)，班主任透過(guò)學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)可以判斷學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)越是緊張，紀(jì)律越要加強(qiáng)。可采取學(xué)生自管和共管的形式，大家來(lái)監(jiān)督，保證班級(jí)有一個(gè)穩(wěn)定的備考環(huán)境。我班有個(gè)學(xué)生，早上總是遲到，我擔(dān)心處理不當(dāng)，不僅這名學(xué)生不能改正，而且其他學(xué)生會(huì)產(chǎn)生誤解，認(rèn)為即使遲到，老師也不會(huì)把他們?cè)趺礃印Ｎ野堰@位學(xué)生叫到辦公室，問(wèn)他為什么總是遲到，他說(shuō)學(xué)習(xí)太累，早上起不來(lái)。據(jù)我了解，他晚上學(xué)習(xí)的時(shí)間并不是太晚，而是自己賴(lài)床。當(dāng)天，我就跟他父母通了電話(huà)，作了安排。第二天一早，我就打電話(huà)叫他起床。當(dāng)天他沒(méi)有遲到，中午我又把他叫到辦公室，說(shuō)：“你早上起不了床，那我每天就打個(gè)電話(huà)給你，專(zhuān)門(mén)叫你起床?”他說(shuō)不用了。我又說(shuō)：“你現(xiàn)在學(xué)習(xí)雖然辛苦，但你父母工作更辛苦，每天起得比你早，做好早飯給你吃，我每天晚上也要看書(shū)到很晚，每天早上都在你前面到校，難道我就不要睡覺(jué)?如果你希望每天老師每天早上起來(lái)第一件事就是打個(gè)電話(huà)給你，那你明天還是可以等到老師電話(huà)再起床。”他馬上意識(shí)到我這次是認(rèn)真的了，便表了態(tài)，下決心以后再也不遲到。從那以后，我班再?zèng)]有一個(gè)學(xué)生遲到了。而打電話(huà)給這位學(xué)生的父母，只是說(shuō)明我的意圖，希望家長(zhǎng)把電話(huà)機(jī)移到他床邊，以后專(zhuān)門(mén)由我來(lái)叫他起床。通過(guò)這件事，我覺(jué)得做學(xué)生工作，一定要做到實(shí)處，不能讓學(xué)生認(rèn)為班主任只是說(shuō)說(shuō)，不會(huì)認(rèn)真去做。

學(xué)習(xí)方面可以采用多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的方法。平時(shí)班主任要多關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，而不是只關(guān)心他在班主任所教學(xué)科上的進(jìn)步，只要他在某一方面進(jìn)步，都要表?yè)P(yáng)。在我班，教室前后都有專(zhuān)門(mén)的表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生名單和照片。每一次大考后，我都把進(jìn)步明顯的學(xué)生的照片帖到教室外面去表?yè)P(yáng)，讓其他班級(jí)的學(xué)生也看到。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，從此以后，學(xué)習(xí)特別的刻苦，每個(gè)人都爭(zhēng)取下一次還能受到表?yè)P(yáng)。另外，我在每一小組都安排兩名學(xué)科科代表，一個(gè)負(fù)責(zé)收本組的作業(yè)本與試卷，另一個(gè)科代表負(fù)責(zé)發(fā)作業(yè)本與試卷，各門(mén)學(xué)科都安排不同的人，讓他們都有當(dāng)干部的感覺(jué)，并且答應(yīng)他們?cè)诋厴I(yè)檔案處記錄好，以便之后的班主任翻閱檔案記錄。而對(duì)學(xué)習(xí)不求上進(jìn)的學(xué)生，我就罰他勞動(dòng)，不僅要為本班的同學(xué)勞動(dòng)，還讓他去做學(xué)校的一些事務(wù)。去年我班有個(gè)學(xué)生，平時(shí)成績(jī)一塌糊涂，到最后階段，他不想讀，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，度日如年。后來(lái)他煽動(dòng)一些學(xué)生一起逃學(xué)。我聽(tīng)到了這個(gè)風(fēng)聲后，意識(shí)到這種事情如果發(fā)生，對(duì)班級(jí)的穩(wěn)定性及教學(xué)成績(jī)的影響都很大。在當(dāng)天放學(xué)前，我把這位學(xué)生留下，與他進(jìn)行了交流，他說(shuō)了真心話(huà)，學(xué)習(xí)實(shí)在太苦了，自己也學(xué)不進(jìn)去，同學(xué)老師都看不起他。我就講述了他在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)取得的榮譽(yù)，同學(xué)們是多擁護(hù)他，為他吶喊加油，他聽(tīng)了后，有點(diǎn)心動(dòng)。我又趁熱打鐵，向他說(shuō)明同學(xué)們能夠在一起讀書(shū)是一種緣分，如果還不珍惜剩下的日子的話(huà)，就會(huì)留下遺憾。如果再帶動(dòng)其他同學(xué)一起逃學(xué)的話(huà)，就犯了更大的錯(cuò)誤，將來(lái)這些同學(xué)回憶：我初中沒(méi)讀完，就是張某某同學(xué)害我們的。在這些言語(yǔ)的疏導(dǎo)下，他流下了許久沒(méi)流過(guò)的眼淚。后來(lái)，我又放他兩天假，并且布置了一道作業(yè)，讓他親身體驗(yàn)一下父母一天的勞動(dòng)，然后寫(xiě)一篇文章。他交上來(lái)的文章寫(xiě)得很有真情實(shí)感，接下來(lái)的日子里，他上課一直很努力。處理學(xué)生的事情時(shí)，班主任必須因勢(shì)利導(dǎo)，逐步突破問(wèn)題生的心理防線。

2 加強(qiáng)觀察，多注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，預(yù)防事情發(fā)生。

學(xué)生違紀(jì)往往有一定的規(guī)律性，班主任只要經(jīng)常深入到班級(jí)學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生交流，多向任課教師了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與情況，了解學(xué)生所想，從細(xì)微處關(guān)心學(xué)生。班主任應(yīng)該關(guān)心每一位學(xué)生，給他們心靈的依托和情感的慰藉。雖然班主任平時(shí)都會(huì)利用班會(huì)等時(shí)機(jī)做大量的工作。但由于學(xué)生的個(gè)體差異，仍有部分學(xué)生的情緒波動(dòng)很大。在這期間，班主任應(yīng)每天早、中、晚或自習(xí)時(shí)間到教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，和學(xué)生多接觸，囑咐他們注意勞逸結(jié)合，無(wú)論成績(jī)優(yōu)劣，都一視同仁，給每位學(xué)生都送上一份真誠(chéng)的祝愿。對(duì)情緒低落、心理失落的學(xué)生要給予特別的關(guān)注，利用多種途徑拉近和他們的距離，聽(tīng)他們傾訴。如果有的學(xué)生實(shí)在在學(xué)校呆不下去，可批假回家調(diào)整一兩天。要讓學(xué)生們真正體會(huì)到班主任的嚴(yán)、慈、新，找到心靈的依托，釋放壓抑的情感。記得我班有位新任課教師，工作很認(rèn)真，做事一絲不茍，但處理學(xué)生事情經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生對(duì)她的意見(jiàn)很大，部分男生還策劃在這位老師上課時(shí)罷課。當(dāng)天上午，我去教室時(shí)，就看到部分男生在商議著什么。因此。我每節(jié)課都到班級(jí)去看看。下午要上課了，那些男生正準(zhǔn)備去操場(chǎng)，我連忙上去攔住他們，在我的要求之下，他們硬著頭皮進(jìn)了教室。當(dāng)天放學(xué)前，我了解了一些情況后，把他們分批叫到辦公室，憑我的經(jīng)驗(yàn)，讓他們說(shuō)出了這件事情的主謀。然后我說(shuō)：“你們這樣做，實(shí)在是太沖動(dòng)了，根本沒(méi)體會(huì)到老師的感受，這樣做實(shí)在是太自私了。”然后我列舉了這位老師的優(yōu)點(diǎn)及工作上的認(rèn)真態(tài)度，如為了學(xué)生放棄了許多休息日與家庭互動(dòng)的時(shí)間，說(shuō)明了老師這樣對(duì)他們只不過(guò)方法不對(duì)，經(jīng)驗(yàn)不夠，就向你們學(xué)生一樣，做事情也很沖動(dòng)。慢慢地老師會(huì)學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn)，然后我鼓勵(lì)他們向老師寫(xiě)信，對(duì)老師說(shuō)出他們的想法，最后收到了很好的效果。之后學(xué)生與這位老師的沖突明顯減少，老師工作也更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，我班的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。在平行班級(jí)中，我班各科成績(jī)都處在前列，總均分名列第一。

三、畢業(yè)班級(jí)管理的反思

盡管這兩年我處理學(xué)生事情比較得心應(yīng)手，但還是覺(jué)得畢業(yè)班的學(xué)生確實(shí)比較難管，我時(shí)刻都提醒自己，應(yīng)該從各方面嚴(yán)格要求自己。我在對(duì)學(xué)生管理的同時(shí)，以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生作表率，希望對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這往往勝于對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的理論教育。給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的、具體的模式，而不是空洞的要求。這樣不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的反感，讓學(xué)生感覺(jué)到班主任是一個(gè)正直、誠(chéng)信、不虛偽的班主任，從而接受并逐步地讓班主任走進(jìn)他們的生活和學(xué)習(xí)中。

總之，班集體是學(xué)校最基本的單元，班級(jí)管理是學(xué)校管理中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，班主任管理水平的高低，直接關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)制度的落實(shí)，而班主任的班級(jí)管理又是針對(duì)一個(gè)個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)、思維方式越來(lái)越活躍的群體。所以班主任在班級(jí)管理中不能套用固定模式，應(yīng)該針對(duì)不同的個(gè)體采用適當(dāng)?shù)慕逃绞剑箤W(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭中茁壯成長(zhǎng)，成為國(guó)家的棟梁之材。