如何提高課堂教學的有效性

摘要：本文分析了如何提高歷史課堂教學的有效性，即要把好備課關，“課前三分鐘”關、上課關、考查反饋關。

關鍵詞：高中歷史 課堂數學 有效性

一、要提高歷史課堂教學的有效性要把好備課關

1 認真研究課標、《課程標準解讀》、高考考試說明和相應的學業水平測試要求，吃透教材，既要真正落實“三維”目標，也要適應高考形勢，切實提高學生的考試成績。“三維”目標與考試成績兩者其實并不矛盾，也只有把知識與能力、過程與方法、情感、態度、價值觀的相關目標有機整合在一起，落到實處，起到良好的導向、調控、激勵以及評價作用，才能使教學更加準確有效，學生成績更加突出。

2 認真研究學生。學生是教育的主體，只有真正了解了學生的基礎、學生認知水平特點、學生的興趣、學生的個性差異等，才能真正備出有針對性的、有實效的教學案，也才能在課堂教學中真正做到有備而來，分層教學，有的放矢，提高有效性。

3 認真錘煉自己課堂教學的語言。課堂的時間畢竟有限，在有限的時間內如何將更多的知識更有效地傳授給學生，語言作為知識傳授的載體和師生情感交流的工具，在課堂教學中就顯得十分重要。語言錘煉的要點就是盡量簡潔精確而不失風趣。也只有語言風趣才能更好地營造輕松活躍的課堂氣氛，激起學生的學習興趣，也只有語言精確才能更有利于學生把握知識點，提高課堂教學的有效性。

二、要提高歷史課堂教學的有效性要把好“課前三分鐘”關

“課前三分鐘”即課前準備時間。在這段時間里，教師一方面可以指導學生做好課前的一些常規準備工作，另一方面可以指導學生對上課時的知識點作一簡要的復習。可指導他們進行適當的朗讀、背誦，這樣既可以對舊的知識點作有效的復習，又可以使學生更好地進入新的課堂狀態。

三、要提高歷史課堂教學的有效性要把好上課關

1 努力營造輕松、平等的課堂氣氛。學生是課堂教學的主體，只有真正調動了他們的積極性，課堂教學才能做到輕松有效，而輕松、平等的課堂才更有利于調動學生的主體積極性。要真正做到輕松、平等，教師首先應當放下所謂的“師道尊嚴”的架子，以一個引導者的身份。甚至僅是一個學長的身份帶領大家探討問題，而不是“教給”大家知識。也只有這樣，學生才能真正感到師生之間的平等。其次，教師在課堂上應該始終飽含激情，這不僅可以感染、帶動學生的學習探討的熱情，也可以激發教師自己的課堂教學的靈感，從而能更好地完成課堂教學任務。第三，教師應該對學生多加鼓勵。對學生的正確回答要加以鼓勵，對學生的錯誤加以更正的同時也要適當加以鼓勵，這樣既可以起到激勵作用，更能促進課堂氣氛的輕松和諧。第四，教師應對學生的“出格”多加包容。他們畢竟是未成年人，是受教育者，來上學就是來接受教育的，對于他們的“出格”，教師應善意提醒，而不應動不動就示以顏色。

2 努力創設良好的教學情境。歷史學習情境就是在歷史學習過程中，根據所學內容，創設一種具有歷史真實感的特定情境，使學生產生一種身臨其境的感覺，由此激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，發揮學生的想象，最終達到理解和掌握歷史知識的能力。因此，利用現實素材，營造學習情境更是歷史教學的必需，這也更易于拉近與學生的思維距離，激發其主動探究的興趣，從而提高歷史教學有效性。當然，方法很多，如投影電影片段，講述故事等。

3 綜合運用多種教學媒體。綜合運用現代化的媒體，通過圖像、影像、音樂和語言的描述，再現教材的情境，既可以增強教學內容的直觀性，給學生以強烈的真實感，激發調動學生的學習興趣，又能增加課堂教學容量。從而提高課堂教學的有效性。當然媒體的使用必須恰當，剪接要精要，出示要適時，最好能再配以適當的畫外解讀。

4 靈活運用教學方法。教學有法，教無定法，各種教學方法在實現教學目標方面都有其獨特的作用。但也有其缺陷的地方，每一種方法和模式能夠發揮其最大作用是建立在一定的教學內容、學生水平、教學環境等因素的基礎上。不同課時的教學內容、不同班級的學生等都是可變因素，因此，課堂教學中并沒有一成不變的所謂最好的方法和模式。隨著課堂教學目標的多元化，教學中要各種教學方法的有機結合，靈活地運用教學方法，建構多樣化、最優化的課堂教學體系，做到“教學有法，但無定法”，以取得最優化的教學效果。比如在講完一個知識點或得出一個結論后，適時明確、強調一下，讓學生集中朗讀一下，這種傳統的教學方法就很適應有效。

5 適當開展學生活動，充分調動學生的主體積極性。活動是實現發展的必由之路。學生主體活動是學生認知、情感、行為發展的基礎，無論學生思維、智慧的發展，創新精神的培養，還是情感、態度、價值觀的形成，都是通過主體與客體相互作用的過程實現的，而主客體相互作用的中介正是學生參與的各種活動。因此，克服教師一講到底的陋習，有效地開展學生活動才能真正提高課堂教學的有效性。當然開展學生活動并不等同于排幾個歷史小品、開展幾堂辯論。筆者認為，課堂教學是學生活動的主陣地，在教學中引導學生發現問題、解決問題，開展一些動心、動腦的活動就是學生活動。而只有摒棄低層次、淺思維的一些形式主義的“活動”，提出一些具有思維含量的問題，真正開發學生思維與學習能力，這些活動就是有效的，符合新課程理念的。

四、要提高歷史課堂教學的有效性要把好考查反饋關

課堂教學結束進行考查是很有必要的，考查既可以讓學生明了自己課堂學習的得失，又可以讓教者明了自己課堂教學的得失。通過對考查結果的分析，教者可以清楚地知道自己在課堂教學上的不足，從而在下一階段的教學中加以改進，進而進一步提高課堂教學的有效性。要把好考查關也就是要求教者精心設計考查試卷、考查方式、考查時間。考查試卷要有針對性，真正圍繞本課的“三維”目標，而不是僅僅幾個題目。考查方式要靈活，不拘一格，可以是動筆。可以是動口，也可以是動手。

說到底提高課堂教學的有效性關鍵還在于教者自己。我們經常說“給學生一杯水，教師要有一桶水”，這種說法已不適應新課程改革的需要，新課程中的歷史教師不僅要有“一桶水”，更要有源源不斷的“活水”，這就要求教師加強自身學習。不斷更新和拓展歷史課程基礎知識和前沿知識，掌握現代教學方法和技術，提高實踐能力和創新能力。毋庸置疑，高素質的歷史教師是提高歷史課堂教學效益的最重要的條件。