生理學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的利與弊

[摘要] 生理學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。本文以應(yīng)用多媒體進行生理學(xué)教學(xué)的體會，列舉多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和不足，深思多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)如何有機結(jié)合。

[關(guān)鍵詞] 多媒體教學(xué); 生理學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)

[中圖分類號] G64 [中圖分類號] A[文章編號] 1673-9701(2009)24-176-02

生理學(xué)是研究生物體正常生命活動及其規(guī)律的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)生必學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，但是理論內(nèi)容不夠直觀，抽象難懂，非常難于記憶，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難解決上述問題。近年來隨著多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，以及把多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，這次科技革命給生理學(xué)這門古老的學(xué)科帶來了新的生機和活力。但是經(jīng)過近多年的教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)并非十全十美，依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗淺談下在多媒體技術(shù)參與下生理學(xué)教學(xué)的利與弊。

1多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.1形式新穎、內(nèi)容直觀

多媒體教學(xué)是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起教學(xué)手段，運用多媒體技術(shù)把以往掛圖上靜止不動的機理、組織器官的結(jié)構(gòu)、機體運動的過程、功能活動的原理都栩栩如生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，如講解肌肉的收縮機制，僅僅通過傳統(tǒng)的模式進行教學(xué)，學(xué)生很難憑空去想象肌絲的動態(tài)變化過程，多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以把把粗細肌絲之間如何發(fā)生相對滑行、細肌絲如何變構(gòu)、粗肌絲的橫橋如何運動等過程都活靈活現(xiàn)的演示給同學(xué)看，使學(xué)生一目了然，在看動畫的同時加深了對理論知識的理解和記憶，并同時啟發(fā)學(xué)生由直觀思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

1.2幫助突破教學(xué)的難點、重點

多媒體技術(shù)具有超凡的圖形處理能力。變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把瞬間變化為定格。生理學(xué)教學(xué)的難點則表現(xiàn)為:抽象思維多、邏輯思維多、動態(tài)過程多、微觀情景多、語言表述難等。在多媒體技術(shù)下這些難點就降解消失了，降低學(xué)習(xí)生理學(xué)的難度，能使難點順利突破。同時其形式的新穎、動畫的精彩、圖像的逼真也使學(xué)生對生理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，講解“細胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運”時，利用多媒體技術(shù)模擬Na+、K+、葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)通過細胞膜的過程。此內(nèi)容抽象、枯燥、難度大，又是重點，一般教學(xué)手段不能給學(xué)生以動態(tài)效果，因此難理解，易造成概念模糊。計算機的圖像與動畫模擬達到了其他教學(xué)手段很難達到的效果，使學(xué)生有了直觀感受，能較科學(xué)準確地理解細胞膜的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)轉(zhuǎn)運的實質(zhì)和主動轉(zhuǎn)運、被動轉(zhuǎn)運和膜動轉(zhuǎn)運的特點[1]。

1.3加強多學(xué)科間的聯(lián)系

生理學(xué)的學(xué)習(xí)是在眾多醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上進行的，但是隨著時間推移，很多同學(xué)在學(xué)到生理學(xué)的時候已經(jīng)把解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)等知識遺忘，這樣在本來就很難講解的基礎(chǔ)上，又增加了授課難度，無疑是雪上加霜。傳統(tǒng)教學(xué)手段有限，不能同時把多個學(xué)科的內(nèi)容進行集中演示，而多媒體教學(xué)可方便引用大量的彩色圖片，運用動畫將很難表達清楚的教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來，輕而易舉的將多學(xué)科的內(nèi)容串聯(lián)綜合起來，挖掘?qū)W生的空間想象力，有助于學(xué)生在復(fù)習(xí)其他的學(xué)科內(nèi)容的同時掌握生理知識，提高了學(xué)習(xí)效率[2]。

2多媒體教學(xué)的不足之處

2.1不利于師生間的互動

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在講臺上通過語言和肢體語言的運用、書寫板書等形式進行課堂教學(xué)，在這樣的教學(xué)方式里，老師語調(diào)的高低、以及一個眼神、一個手勢都能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，拉近師生的距離，增進感情交流，并且傳統(tǒng)板書的書寫有利于學(xué)生及時記好學(xué)習(xí)筆記，重點突出，便于學(xué)生課后總結(jié)復(fù)習(xí)。在多媒體教學(xué)中我們常常看到課堂上教師成了“電影放映員”，教學(xué)活動成了學(xué)生“看電影”，面對五彩繽紛的屏幕，老師的手勢眼神也往往被學(xué)生視而不見，教學(xué)模式也發(fā)生了改變，以往師生二者間的教學(xué)活動，現(xiàn)在演變?yōu)槔蠋?電腦-學(xué)生三者間的模式，可見電腦割裂了老師和學(xué)生的思維互動，情感交流，妨礙了師生思維的一致性，實際效果還不如“粉筆”加“黑板”式的傳統(tǒng)教學(xué)。

2.2信息量過大，學(xué)生疲于記筆記

利用多媒體技術(shù)進行課程教學(xué)普遍存在著信息量過大的現(xiàn)象。老師忙于應(yīng)付，鼠標不停的點擊，配之機械的講解，學(xué)生則為了追趕老師的速度，盲目地、疲勞的記著筆記，這樣的教學(xué)使學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動性被抑制，教師忽視了對學(xué)生情緒、認知、思維反應(yīng)的觀察和了解，完全忽視了與學(xué)生的交流。這樣的多媒體教學(xué)簡直是一個新的教學(xué)“殺手”，是一種新的形式的滿堂灌。許多教育學(xué)研究專家尖銳地指出，這種教學(xué)方式只不過是一種新形式的注入式教學(xué)而已，對學(xué)生由“人灌”變成了“機灌”、單純“口灌”變成了“口灌”加“電灌”。客觀地說，這樣濫用多媒體的教學(xué)容易造成學(xué)生思維上的惰性和依賴性，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展[3]，與提高教學(xué)效果的愿望背道而馳。

2.3在實驗課中應(yīng)用的比例過高

多媒體教學(xué)只是輔助課堂教學(xué)，它只是一種教學(xué)手段，生理學(xué)是門實驗性科學(xué)，實驗課的教學(xué)和理論課教學(xué)同等重要，在實驗教學(xué)中可通過多媒體技術(shù)解決演示性和驗證性實驗，給學(xué)生以直觀的感受，起到意想不到的效果。但是有的老師在帶教過程中為了減輕自己的工作量，會過分依賴多媒體去演示和講解實驗過程，這樣會造成學(xué)生也懶于操作，誤以為看過了就會做，實際上看和操作是完全不同的兩個過程，學(xué)生在實驗中思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實驗中對情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成[1]，必須通過自己親自動手去獲得。

綜上所述，多媒體技術(shù)在生理學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用利弊共存，如何使多媒體教學(xué)達到最佳效果，如何實現(xiàn)傳統(tǒng)模式的教學(xué)和多媒體教學(xué)的有機結(jié)合，這是我們教師在教學(xué)活動中要不斷進行思考和摸索的課題。

[參考文獻]

[1] 陸小龍，金紅希. 多媒體手段在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及思考[J]. 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2006，8(3):248.

[2] 周穎虹，張光毅，孟黎. 生理學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對比評價[J]. 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2003，5(6):588-590.

[3] 楊道馳，劉舜睿. 多媒體教學(xué)值得注意的幾個問題[J]. 安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，1:15.

(收稿日期:2009-04-07)