《基礎會計》教學經驗點滴

摘要基礎會計課程是學習好會計知識的一塊敲門磚，也是進一步學好會計專業課程的基礎。這門課程的相關知識掌握的好壞，直接關系到后面專業課程的學習效果。因此，應把該課程的教學作為財經類專業教學的重點來抓好。本文認為搞好該課程的教學，必須正確處理好教與學的雙邊關系，在學生和教師的雙邊努力下共同完成該課程的教學工作。

關鍵詞基礎會計課程主觀能動性教學方法

1 了解學生，激發學習的主觀能動性

學生是學習的主體，一切教學活動均需圍繞學生開展，興趣是最好的動力。首先要了解學生的特點和基本情況，針對他們的不同特點，激發他們的學習的主觀能動性。克服學生心目中的考個60分萬歲，多一分浪費的消極思想，讓他們明白，會計知識是一門連續、系統、科學的知識，只有打下扎實的專業基礎，才能學好《企業財務會計》、《會計電算化》、《成本會計》等課程，同時還要讓他們明白，沒有扎實的專業知識，就無法勝任任何崗位工作，學習的目的不是為了拿張文憑，更重要的是便于更好的從事財務工作，從而激發他們學習的主動性。對于一些基礎較差的學生，容易產生畏懼心理，對財務會計知識缺少感情認識，擔心自己學不好，教師則應多加鼓勵，從最基本的知識入手，一點一滴多聯系實際，從而多方面、多角度提高他們學習興趣和學習的主動性。

2 備好每堂課，選擇好恰當的教學方法

作為專業課教師要想上好一堂課，首先得精心設計教案，充分考慮到教學過程中學生可能產生的疑惑，善于捕捉恰當的教學時機，精心設計課堂的教學程序和步驟，在設計教學時，教師要引導學生形象地、直觀性領會教學內容蘊含的原理，特別要注重專業理論聯系實際，將看得見、摸得著、體會得到的東西呈現在學生面前，從而形成課堂教學的良好互動，促使學生的認識實現由具體到抽象、由感性到理性、由現象到本質的轉化。為此教師要善于利用各種機會、各種渠道深入實際，取得、積累大量的、活生生的第一手資料、融理論與教學實踐為一體，找到由事實到結論的結合點，實現質的飛躍。

我在小學三年級數學同步練習中遇到這樣一個問題:98-89=9€祝?-8)=9、85-58=9€祝?-5)=2771-17=9€祝?-1)=54……，由此你得出什么規律?我很快想到了查找錯帳方法里面的除9法，和學生一起分析，該法的背景和小學課程中所講的此題一模一樣，這樣一聯系學生很快就明白了除9法適用于哪種錯帳及怎樣查找的問題。同時還要能靈活應用圖示法、對比法、實物展示教學法、案例法、模擬操作、組織學生到校外見習、參觀等方法進行教學，將會收到良好的教學效果。

3 舉一反三，學以致用

在基礎會計教學中，要知道學生對知識學得如何，主要看學生解決實際問題的能力，是否會學以致用。學生對每一章節的配套基礎練習往往能獨立完成，但若解決一些綜合性問題就不知從何入手了。且一些學生在考試或練習中對從未碰到過的一些習題就往往不知所措或不敢做。因而，教師應巧加引導，培養學生綜合利用已學知識、解決問題的能力。例如:長河公司2001年期初資產總額為86000元，負債額為28000元，期末資產總額為94000元，負債總額為16000元，該年度無其他投資事項，則該年度長河公司利潤為多少?

我們認為此題有兩個考點:一是所有者權益的數額，所有者權益又稱為凈資產，即投資者對企業凈資產的所有權，即全部資產-全部負債。二是動態會計等式:資產=負債+所有者權益+利潤，由此首先計算出期末所有者權益的數額，由于利潤最后直接導致所有者權益的增加，而該年度無其他投資事項，故期初期末所有者權益的差額即為該年度所獲利潤。

期初所有者權益數額=期初全部資產-期初全部負債=86000-28000=58000(元)

期末所有者權益數額=期末全部資產-期末全部負債=94000-16000=78000(元)

該年度利潤=期末所有者權益數額-期初所有者權益數額=78000-58000=20000(元)

在作業練習時，通過教師的引導，使學生逐步學會全面應用基礎知識，綜合分析問題真正做到學以致用。

總之，在《基礎會計》課程的教學中，只有正確處理好教與學的雙邊關系，積極引導學生一步步分析和解決問題，使學生學與用相結合，充分發揮學生的主觀能動性，才能取得良好的教學效果。