淺談初中文言文教學的策略

摘要初中語文課本，每冊均有相當數量的文言文。隨著年級的升高而加重了分量、加深了難度，而如今的學生怕學文言文，其原因在于老師教學文言文的方法單一，他們總擔心學生不明白，于是“一字字地講解，一句一句地串譯”。這樣一節課下來，老師口干舌燥，學生叫苦連天，考試時卻一片茫然。那么，如何才能化難為易，激發學生的學習興趣，提高文言文的教學效率呢?本文結合實際，在此就初中文言文教學發表了相關見解。

關鍵詞初中文言文教學策略

1 重視文本朗讀

語文課程標準明確指出:“朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，各年級要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用?！惫湃嗽?“讀書百遍，其義自見。謂得熟則不說自曉起義也?！睂W生開始學習文言文，手中的文章與他們生活的年代距離久遠、生字不認識、詞義不理解、長句不知如何停頓，讀來比較拗口，只有反復閱讀才能逐步加深對課文的理解。教師可根據學生實際情況和課文的深淺程度選擇恰當的方法。一般情況下，可以先安排學生自己預習課文，結合課文下面的注釋和工具書將課文通讀一遍，用筆把拿不準的讀音、停頓等做上記號。老師在教授課文時，可以先讓學生伴著音樂聽聽名家朗讀錄音，這樣可以將學生帶入學習古文的意境中，學生在聽的同時，尤其要注意自己預習時弄不明白的注音和停頓，及時在自己書上標明。教師也可以在學生面前展示自己的朗讀魅力，讓學生明確語音、停頓、語氣、語調等。

2 激發學習興趣

美國教育心理學家布魯納說“學校的最好刺激是對所學教材的興趣”，“興趣是最好的老師”。托爾斯泰曾說:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！蔽覈拇蠼逃铱鬃右舱f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學生學習的主動力。那么如何才能培養學生學習文言文的興趣呢?筆者認為首先要讓學生明白學習文言文的意義及要求，語文新課標明確提出了文言文教學的要求是“讀文言文，要了解內容，能順暢的朗讀，背誦一些基本課文”。

對于每篇課文的教學，必須注重導語的設計。魏書生老師說:“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！闭Z文特級教師于漪也說過:“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。對于一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動地跟隨教師去探討知識的奧秘。有位老師在教《狼》時，先不接觸課文，而是給學生講了這樣一個故事:有一屠夫，傍晚賣肉回家時在半路上遇到了兩只狼。兩只狼虎視眈眈，緊緊跟在他的后面……這位屠夫到底會怎么辦?請大家看課文《狼》。屠夫的命運在學生的心理上造成了懸念。《狼》是七年級課文，學生初學文言文，如果按部就班，逐字講解，勢必枯燥，但用了懸念式導語，學生把它作為一篇吸引人的故事來學習，由于對屠夫命運的關心，文字障礙的掃除就顯得輕松多了。

筆者在教學《孫權勸學》時，要求學生說出自己在預習課文后發現了些什么?采取了這種方式，課堂氣氛頓時活躍起來。有的說“我發現文中‘孤豈欲卿治經為博士邪?’的‘博士’古今意義不同”;有的說“我不明白‘蒙辭以軍中多務’一句該怎樣翻譯”;有的說……這些疑問，可先讓學生交流討論，然后由學生解答，這樣既可幫助同學釋疑，又能提高解答者的自信心，也能培養學生自主學習的能力。整節課下來，學生熱情高漲，在輕松愉快的氛圍中學到了更多的知識。

3 指導翻譯方法

達爾文說過，“最有價值的知識是關于方法的知識”。學生一旦掌握了學習方法，就會主動地去學習，從而養成習慣。養成了學習文言文的良好習慣，將使學生終身受益。學生之所以覺得學習文言文困難，就是覺得文言文的語言晦澀難懂，不像現代文讓人一看就明白，因而學習文言文關鍵是疏通文意，即能將它翻譯成現代漢語。文言文翻譯要求以直譯為主，意譯為輔。在具體的翻譯中，注意“留”、“刪”、“補”、“換”、“調”、“變”。學生掌握了這些文言翻譯方法，就摸到了獲取知識的門徑，拿到了打開知識大門的鑰匙。以后不僅面對課內文言知識能輕易完成，就是課外文言知識也不會束手無策，而是得心應手。

4 及時練習鞏固

能力在記憶的基礎上通過訓練才能形成，文言文與現代文的不同點在于要求記的東西比較多，教師可采取文言知識歸類競賽的方式，如開展朗讀競賽、背誦競賽、實詞虛詞競賽、把課文改成故事或其他文體的競賽、對課文知識檢測等強化訓練等等。