淺談初中文言文教學(xué)的策略

摘要初中語文課本，每?jī)?cè)均有相當(dāng)數(shù)量的文言文。隨著年級(jí)的升高而加重了分量、加深了難度，而如今的學(xué)生怕學(xué)文言文，其原因在于老師教學(xué)文言文的方法單一，他們總擔(dān)心學(xué)生不明白，于是“一字字地講解，一句一句地串譯”。這樣一節(jié)課下來，老師口干舌燥，學(xué)生叫苦連天，考試時(shí)卻一片茫然。那么，如何才能化難為易，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文言文的教學(xué)效率呢?本文結(jié)合實(shí)際，在此就初中文言文教學(xué)發(fā)表了相關(guān)見解。

關(guān)鍵詞初中文言文教學(xué)策略

1 重視文本朗讀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。”古人云:“讀書百遍，其義自見。謂得熟則不說自曉起義也。”學(xué)生開始學(xué)習(xí)文言文，手中的文章與他們生活的年代距離久遠(yuǎn)、生字不認(rèn)識(shí)、詞義不理解、長句不知如何停頓，讀來比較拗口，只有反復(fù)閱讀才能逐步加深對(duì)課文的理解。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和課文的深淺程度選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＲ话闱闆r下，可以先安排學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，結(jié)合課文下面的注釋和工具書將課文通讀一遍，用筆把拿不準(zhǔn)的讀音、停頓等做上記號(hào)。老師在教授課文時(shí)，可以先讓學(xué)生伴著音樂聽聽名家朗讀錄音，這樣可以將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)古文的意境中，學(xué)生在聽的同時(shí)，尤其要注意自己預(yù)習(xí)時(shí)弄不明白的注音和停頓，及時(shí)在自己書上標(biāo)明。教師也可以在學(xué)生面前展示自己的朗讀魅力，讓學(xué)生明確語音、停頓、語氣、語調(diào)等。……