小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘要在我們的數(shù)學課堂教學中，教師要主動地發(fā)展學生的思維，適時地培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)造性思維能力。本文結合工作實際對在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維發(fā)表了相關見解。

關鍵詞小學數(shù)學創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是人類最高層次的思維，是指人在實踐學習活動中，根據(jù)自己的目標展示出來的一種主動的、獨創(chuàng)的、富有新穎特點的思維方式，它是在原有經(jīng)驗材料和學得知識的基礎上進行合理性和突破性的創(chuàng)造組合，形成新概念或新成果。實施創(chuàng)造教育是現(xiàn)時代教育的主旋律，是素質(zhì)教育的重要任務。因此，在我們的數(shù)學課堂教學中，教師要主動地發(fā)展學生的思維，適時地培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)造性的思維能力。

1 更新教育觀念，構筑創(chuàng)新前提

開展小學數(shù)學創(chuàng)新思維品質(zhì)培養(yǎng)，關鍵在教師;而成功與否又取決于教師的教育思想和觀念是否更新、是否轉變。只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)創(chuàng)新學生。教師首先必須具備全面的人才觀，科學的教育質(zhì)量觀，健全的學生觀;教師在教學過程中不僅關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，關注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的靈感、數(shù)感和情感，善于幫助學生觀察世界、認識自我、挑戰(zhàn)自我;善于培養(yǎng)他們求異求真的習慣和自信心。其次，教師要克服創(chuàng)新認識上的偏差，要認識到每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的新思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。……