小本子 大作為

摘要俗話說“萬丈高樓平地起”，說的是基礎的重要性。而口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，它是一種借助計算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數的方式。所以，要提高學生的計算能力，必須打好口算的基礎。本文以《口算訓練》為載體，提出在實際的操作練習中培養學生的口算能力，最終提高學生的計算能力。

關鍵詞口算訓練計算能力

1 對《口算訓練》的剖析

1.1對五下浙教版和人教版教材計算題量的梳理

從此份調查表中我們可以清楚地看出，相比之下，人教版中計算題的量減少了很多。通過實踐還證明:學生對于分數混合運算的的運算順序比較容易掌握，因為它是以以前整數混合運算順序為基礎的，但是熟練程度，計算技巧，簡算方法，正確率都是無法保證。大多數學生會運算順序，計算正確率卻很低。當學生解答應用題時，對數量關系分析正確，算式也列對了，但計算結果錯了，就像工廠制造了漂亮的汽車跑不起來，農民種的莊稼光開花不結果。

1.2使用《口算訓練》的現狀

在學生使用的數學課的教輔資料，除了配套的《小學數學課堂作業本》外，還有一本《小學數學口算訓練》，這本由浙江教育出版社出版的《口算訓練》結合課程內容，精心設計了題目與題量，里面一般分為兩片，每片的題量在15題左右。

但是，現實情況是《口算訓練》的重視程度遠遠不如《課堂作業本》，它似一根雞肋，做也不是，不做也不是。以五年級下冊為例，《口算訓練》共有78頁。如果老師每天布置一頁，那么做完它大概快期末了。如果光是讓學生做一做，不加批改，那么對于學生的計算正確率的情況如何又無法掌握;特別是對于我們農村的數學老師，一般都教著兩個班，共有90位左右的學生，如果要批改，老師本來的工作量就比較大，再加上一本《口算訓練》，密密麻麻的答案，繁瑣程度可想而知，這就導致:學生計算能力的退化，有時該口算的題目，還需要擺豎式計算;計算正確率的降低。

1.3培養學生口算能力的價值

《數學課程標準》指出:應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。《全日制義務教育數學課程標準(修改稿)》指出:課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識和基本技能，發展學生抽象思維和推理能力，培養應用意識和創新意識，在情感、態度與價值觀等方面都要得到發展。

2 對《口算訓練》的新嘗試

筆者認為對《口算訓練》的使用中要靈活使用機制，整體把握好使用《口算訓練》的時機、評價及作業布置等。

2.1優惠措施，引起興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，一些數學成績差，計算能力弱的學生，往往不是他們的智力不行，而是他們對數學失去了興趣。因此，一發下《口算訓練》本后，我就對學生宣布了一項政策:《口算訓練》中每一頁的分數，我都會把它作為平時成績進行記錄，根據成績的高低，在期中、期末分別評出10名 “口算能手”，并且作為期末評優、評先的參考。看得出來，有不少學生對這件事情充滿了興趣，因為《口算訓練》注重的是基礎性，且難度不大，對于大部分學生來說，都不存在著學習上的障礙。因此，對于學生來說，機會是平等的。

2.2保證時間，一節不落

口算訓練是一項長期、而又艱巨的任務，對于我們數學老師來說，安排好口算訓練的時間至關重要，因為這本《口算訓練》共有78頁123片。如果不能堅持天天做的話，要想完成這個任務也是非常困難的。于是我把時間安排在了每節數學課前的幾分鐘里，因為，這樣既可以跟平時的教學進度緊密結合，起到鞏固知識的作用。我跟學生約定:下課時將《口算訓練》隨同數學書一起準備好，看到老師進教室后，趕緊將它翻到我們要做的那一頁，等老師一聲令下，就可以做了。這樣既節約時間，也可以避免老師因某些事情遺忘，致使訓練的間斷。因此，口算訓練要注重平時的細水長流，保證一天一練。切不可隨意加大訓練量，打擊學生的興致。

2.3你爭我趕，提高速度

在學生進行口算訓練時，一直采用著比賽的方法。每當我一聲令下，學生會迅速地拿起筆進行口算，因為他們還將排出自己口算比賽的名次:誰先完成，就喊一，接著完成的，就喊二，依次類推，同時將自己的名次寫在口算訓練上，校對答案時，也是由獲得第一名和第二名的學生起來校對答案。孩子們總是非常要強，不論做什么，都想爭個第一去露露臉。因此在比賽時，學生的注意力會高度集中，會以平時十倍、百倍的精力去完成自己的題目。我們可以對學生的這種心理善加利用，使單純而枯燥的學習變得富有激情和活力，同時，通過長時間的這種訓練，也使學生的口算速度有了一定的提高。

3 對《口算訓練》的新理解

新《課程標準》指出:“義務教育階段應突出體現數學的基礎性和發展性。”作為口算能力來說，它是每個未來公民必備的基本技能，口算的正確、合理、迅速反映了一個人數學素養的高低，它還是培養學生數感的重要手段，是小學數學教學的一項基本任務，因此，小學數學教師應正確認識口算教學的價值，努力提高學生口算水平。

3.1展現口算訓練的思維訓練價值

《口算訓練》從第17片開始到第38片都是有關長方體和正方體的基礎練習。第33片的內容都是書中最基本也是最重要的長方體和正方體表面積與體積的內容。而書中類似于這種強度的公式訓練的題目卻少之又少。只是一些解決問題的題目。如果當學生審題正確，知道這道題目是求某個知識點，但是對于這知識點的公式卻很陌生，不知怎么下手，于是便會對解決問題產生懼怕心理。那么我想，通過這些相關題目的練習，學生對于公式的記憶和運用就會有一定程度的提高，久而久之，解題的能力也得到了鍛煉與提高。

3.2體現口算訓練的技能訓練價值

在數學運算當中，有的數據或算式出現頻率很高，如果反復去計算這些相同結果的算式，則費時又耗力。因此可以讓學生通過練習熟記這些常見算式的結果和計算的方法，為口算達到“快”和“準”提供有力保障。

應該說，這些內容都是跟教材中分數和小數的互化緊密結合，教材中都用了一個數進行演示說明，對于學生來說，光是一個例題的講解，是遠遠不能達到熟練的目的，特別是碰到分母是4或8的分數，學生的潛意識里通常都用分子除以分母的方法來化成小數，碰到小數部分是125、375、625、875這些小數，學生也是先將小數化成分母是1000的分數，再化簡，無形之中增加了學生的計算時間。

因此，在學生上完分數與小數互化這節新課后，我跟學生講清了知識的來龍去脈，并在黑板上依次寫了……等分數、小數互化的結果。讓學生用課余的時間去熟記以上的結果，并做到脫口而出、運用自如。

翻開《口算訓練》本，分數的加減混合運算多達9片，約有100道題目，學生在練習完每一片習題后，老師要注意錯題的分析，尋找錯因，補充習題，并組織學生找一些對比練習，在對比中培養學生的比較鑒別能力，掌握計算算法，加深對算理的理解。

培養學生的計算能力是小學數學計算教學地一個重要任務。一直以來，計算的枯燥乏味使學生望而生畏，對計算是退避三尺。這就需要我們老師精心利用我們手頭上的資源，踏踏實實從基礎做起，通過合理的、有節奏的、有計劃地訓練，讓枯燥的計算煥發出新的活力，真正體現“小本子，大作為”。