淺析體校學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化對(duì)策

摘要很多體育特長(zhǎng)生會(huì)選擇到體校就讀，因?yàn)轶w校的專業(yè)的體育訓(xùn)練能夠發(fā)掘體育特長(zhǎng)生的潛能，為他們能進(jìn)入專業(yè)隊(duì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而受到諸多因素的影響，體校會(huì)存在很多文化學(xué)習(xí)上的特困生。本文就體校的學(xué)困生成因和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞體校學(xué)困生體育特長(zhǎng)生

中圖分類號(hào):G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

所謂體校學(xué)困生是體校中那些感官與智力正常，接受著正常水平的教育，但是在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)處于困難狀態(tài)，學(xué)習(xí)水平在同類學(xué)生群體中比較低，不能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)教學(xué)大綱要求的學(xué)生。

1 體校學(xué)困生的成因

1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原因

所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指能夠直接促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的需要。學(xué)習(xí)過程中，如果沒有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，最終可能成為學(xué)困生。在體校這種現(xiàn)象更突出，體校的學(xué)生由于升學(xué)壓力較小，他們往往沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)過程中體校學(xué)生會(huì)不夠認(rèn)真，沒有足夠的積極性和自律性，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)受到明顯的影響。

1.2 心理健康原因

學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題，主要有以下表現(xiàn)形式:(1)焦慮。有些學(xué)生擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)不好，或者因成績(jī)不好而導(dǎo)致父母的責(zé)罵、教師的批評(píng)和同學(xué)的譏笑，從而出現(xiàn)焦慮情緒，例如緊張不安、憂心忡忡、失眠、難以集中注意力學(xué)習(xí)，考試后又很難放松心情投入下一輪的學(xué)習(xí)。(2)抑郁。通常表現(xiàn)為消極、悲傷、頹廢、淡漠學(xué)習(xí)、缺乏自信、自尊心減弱、經(jīng)常失眠、食欲不振等，阻礙學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。(3)人格缺陷。學(xué)生長(zhǎng)期表現(xiàn)為自私自利、無責(zé)任心、缺乏對(duì)他人的尊重和關(guān)心、對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)感到無所謂、不肯承認(rèn)錯(cuò)誤等不良行為，長(zhǎng)期形成的適應(yīng)不良行為的模式稱之為人格缺陷。具有人格缺陷的學(xué)生本身不在乎學(xué)習(xí)，又不愿與別人交往，從而無法得到幫助，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。(4)意志品質(zhì)缺乏。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和困難的增多，某些學(xué)生缺乏良好的意志品質(zhì)，從而心理崩潰，缺乏信心和勇氣，不會(huì)迎難而上、奮力追趕，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

1.3 教師原因

作為一名合格的人民教師，能夠使用良好的教學(xué)方法是必須的。因此，教師的教學(xué)方法往往能成為學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素，這在體育學(xué)校顯得尤其重要。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要能夠充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，計(jì)劃的、系統(tǒng)的向?qū)W生講解應(yīng)學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我思考、自我學(xué)習(xí)的能力。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，如語文教師仍然會(huì)照本宣科，給學(xué)生講講課文，出出習(xí)題等等。這往往會(huì)禁錮學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，漸漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至有可能會(huì)步入學(xué)困生的行列。

1.4 家庭原因

家庭環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)極其重要的因素。有的家庭不和睦，造成有些學(xué)生情感壓抑，孤獨(dú)苦悶，在學(xué)習(xí)上又得不到關(guān)心和幫助，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;還有的家長(zhǎng)本身素質(zhì)較差，再加上當(dāng)今一些不良思想的影響，他們眼中惟有“錢”與“權(quán)”，不能正確引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)，致使對(duì)孩子學(xué)習(xí)好壞滿不在乎;還有些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)為體校學(xué)生只需要搞好體育訓(xùn)練，在體育上認(rèn)真出成績(jī)，而學(xué)習(xí)成績(jī)不是那么重要。

2 轉(zhuǎn)化體校學(xué)困生的對(duì)策

2.1 激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程中的核心，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成高尚完美品格的重要因素。因此要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，首先就需要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要和動(dòng)機(jī)，能夠自覺的積極的學(xué)習(xí)是件好事，但是對(duì)學(xué)困生來說則是很難做到的。大部分學(xué)困生都沒有積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，即使有部分學(xué)困生有學(xué)習(xí)需求，但要將其轉(zhuǎn)化成經(jīng)常起作用的、有效的動(dòng)力還是比較困難的，因此我們必須采取相應(yīng)的措施和方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有能夠這樣，才能使得他們產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，并且由潛伏成為活動(dòng)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的過程中得到鞏固和發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很多，例如對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的表揚(yáng)、頒發(fā)榮譽(yù)證書、競(jìng)賽等等。同時(shí)要注意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這個(gè)過程中必須讓學(xué)習(xí)能夠從學(xué)習(xí)的過程中體味到成功的喜悅，從而能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)造條件，幫助學(xué)困生樹立信心

學(xué)困生一般都會(huì)存在一定的自卑，表現(xiàn)為常輕視、較低的評(píng)價(jià)自己。因此教師在教學(xué)中，要給他們提供更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)他們回答中的合理部分予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而對(duì)他們的錯(cuò)誤答案也不要批評(píng)。例如在筆者的一次語文課中，由于是演講課，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和其他語文老師來聽課。碰巧這次課上輪到了一位學(xué)困生，由于平時(shí)極少主動(dòng)舉手答問，在快要輪到她的時(shí)候，她表情非常的緊張。我微笑著輕聲的鼓勵(lì)她:“你一定可以的!加油!”在前面的學(xué)生演講快結(jié)束時(shí)，她終于向我點(diǎn)頭了，我高興的讓她演講。她大聲講了近四分鐘，演講結(jié)束后同學(xué)們都熱烈的鼓掌。在以后的語文課上，她經(jīng)常積極主動(dòng)的回答問題。學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力非常容易被其他東西分散，以壓的方式是肯定不行的，這樣會(huì)使學(xué)困生形成逆反心理，情況只會(huì)更糟。因此要用“吸引“的方法，教導(dǎo)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，堅(jiān)持參與知識(shí)的積累過程，不放棄自己。一是尋找學(xué)生的知識(shí)的最近生長(zhǎng)點(diǎn)，通過回顧舊知識(shí)來引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的共鳴，從而能更好的學(xué)習(xí)新知識(shí);二是對(duì)一些綜合性的題目應(yīng)用啟發(fā)學(xué)生的方法，讓學(xué)生充分進(jìn)行討論，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，共同明確問題的含義以及解決問題的方法。這樣就可以改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)困生也能夠得到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的信心;還能提高課堂的教學(xué)效益，形成良好的教學(xué)氛圍，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。

2.3 完善教學(xué)方法、增強(qiáng)情感教育

教師的平時(shí)的教學(xué)機(jī)會(huì)要把握好，特別是對(duì)一些個(gè)別學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要充分利用科學(xué)的方法。一些學(xué)困生可能由于學(xué)習(xí)的困難或障礙已經(jīng)存在好久，沒有在短期內(nèi)克服困難與障礙的信心，又或者因?yàn)椴荒苷莆樟己玫膶W(xué)習(xí)方法的無法在短期內(nèi)克服學(xué)習(xí)的障礙。此時(shí)教師就需要經(jīng)常的鼓勵(lì)他，并教會(huì)他如何有效的學(xué)習(xí);也可以組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)的方法，讓那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生去幫助學(xué)困生，通過這種方法不僅可以達(dá)讓學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步，還能增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛，培養(yǎng)群體的凝聚力。

良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重要前提和基礎(chǔ)，因此要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。在良好師生關(guān)系的形成過程中，教師的自身形象和素質(zhì)會(huì)受到學(xué)生的嚴(yán)峻考驗(yàn)。在學(xué)生心目中的好教師形象是:生活上要能夠和學(xué)生打成一片，平易近人，不要太嚴(yán)厲;學(xué)習(xí)上能夠和學(xué)生一起探討研究問題，并能夠勇于向?qū)W生學(xué)習(xí)，提高自己;教學(xué)工作中能夠活用幽默的語言，為課堂帶來歡樂，還可以通過學(xué)生的各種細(xì)微變化，把握學(xué)生潛在的心理狀態(tài)。良好的師生情感關(guān)系，能夠給學(xué)困生帶來強(qiáng)大的精神支持，讓學(xué)困生積極進(jìn)取，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)困的目的。

2.4 密切聯(lián)系家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行監(jiān)督

學(xué)生學(xué)習(xí)受到學(xué)生家庭的重要影響，正確的家庭教育是能夠達(dá)到調(diào)整學(xué)校教育、優(yōu)化社會(huì)教育的效果，但是不良的家庭教育則是學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要外部因素。而體校學(xué)生思維活躍、興趣廣泛，但是他們好動(dòng)、缺乏持久性，同時(shí)還伴有大量的體育訓(xùn)練任務(wù)，很多學(xué)困生都會(huì)失去學(xué)習(xí)積極性，所以需要強(qiáng)有力的監(jiān)督。但是只有學(xué)校里面的監(jiān)督是不夠的，還需要家長(zhǎng)的配合監(jiān)督，從而使得學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。例如利用家長(zhǎng)會(huì)的方式、家長(zhǎng)來訪的方式、教師家訪的方式等，告訴家長(zhǎng)他們的孩子的思想和最近學(xué)習(xí)狀況，然后向家長(zhǎng)表達(dá)期望得到他們的支持和配合的心愿，使得他們能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督，指導(dǎo)他們?nèi)ヰB(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)等等，最終擺脫學(xué)困生的帽子?？傊w校學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)難度大又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，但關(guān)鍵要看老師是否有責(zé)任心、自信心和愛心，我相信只要教師能從實(shí)際出發(fā)，因地之宜，因材施教的對(duì)這些學(xué)生通過較長(zhǎng)時(shí)間的耐心教育、教學(xué)，他們一定能成為一個(gè)全面發(fā)展的有用之才。