興趣

摘要在數學教學中，激學生的學習興趣，是值得每一個教師探討的問題，也是一個教師的綜合能力的體現。激發學生的學習興趣，貴在堅持，重在學習總結，只要我們不斷總結、研究，就能從各個環節激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞興趣數學學習動力

在數學教學中，激學生的學習興趣，是每一個教師值得探討的問題，也是一個教師的綜合能力的體現。每一個優秀的教師，都具有激情的講授，生動詼諧的語言，新奇、富有挑戰性的問題情境，靈活教學方法，多變的教學手段，簡潔的板書設計，良好的師生關系，熱烈的合作氛圍。這些都能夠引起學生數學學習的興趣，激發他們的的學習動機，引發學習數學的動力，形成良好的學習數學的習慣，提高大面積的數學質量。那如何才能激發學生的學習興趣呢?

1 教師激情的講授

一個教師如果能以飽滿的精神，最佳的心情走進課堂，加上生動詼諧的語言、抑揚頓挫的語調、關心的微笑、信任的眼神、有感染力的身體動作等，將會極大地調動學生的聽課情緒，激發學生的學習興趣，將學生的無意注意過渡到有意注意，喚起學生的學習動機，營造出富有激情的學習環境。學生聽后有一種回味無窮的感覺。

2 問題情境的創設

學生的學習興趣是自主發展的原動力。在教學中，教師應積極為學生學習創造一種情趣盎然的學習氛圍，使學生受到陶冶、感染、激勵，從而主動學習。一課之際在于“導”。如在教《概率統計》的引入時，可以由同桌的兩位同學做“石頭、剪刀、布”的游戲，每組玩10次、20次，看各自贏的次數。如果再繼續玩下去，他們各自贏的次數幾乎相等。問題的提出，猶如一石激起千層浪，極大地激發了學生的學習興趣。

3 教學方法的靈活性

靈活地運用教

學方法，多以感謝觀的刺激，會激發學生的學習動機，但要注意一些問題:(1)全面理解教學方法。不能只強調實施教學方法步驟而生搬活套，否則會出現偏差，影響實際效果。(2)綜合運用教學方法。因為任何一種教學方法都有它自身的缺點，此外，單獨一種教學方法很難適應全體學生的個性發展需要，因此，綜合運用多種教學方法，可以彌補具體教學方法的不足，如課本上的“讀讀、議議、講講、練練”就是閱讀指導法、討論法、講解法和練習法的綜合運用。(3)要在尊重教學方法的科學性的基礎上，創造性地運用教學法方法，爭取最優的教學效果。

4 教學手段的多樣性

數學教學手段是指數學教學過程中，師生開展教學活動，儲存和傳遞信息的工具或設備，如多媒體可以把知識或問題的實際背景真實地展現出來，使學生猶如身臨其境，易于激發學生的學習興趣和內部動機。但要注意:(1)要掌握好教學手段的切入時機。(2)教學手段的運用不是越多越好，而要考慮實用性和合理性，以達到最小的投入而有最好的效果。(3)不能摒棄傳統的教學手段，而二者的結合才能更好地發揮效益。

5 板書設計的直觀性

板書設計是教師的基本功之一，但也是教師往往容易忽視的的基本功。簡潔而又有重點的板書設計能深化學生對知識的理解，強化記憶，利用板書圖示，可以引起學生的興趣。

6 師生關系的平等性

進行情感交流，增強學習興趣。“感人心者莫先乎于情”，教師應加強與學生的感情交流，增進友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的實際困難。作為知心朋友，使他們對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到你所教學的學科上了，達到“親其師而信其道”的效果。因此，教師應重視自身的人格魅力，與學生建立良好的民主、平等的師生關系:學會尊重每一位學生;不偏愛少數學生;學會及時表揚、鼓勵學生;少批評學生，批評時要諉婉，不能諷刺學生;學生會多與學生聊天談心，關心愛護學生;多開展一些活動，增加學生與教師的互動，加深友誼。

總之，教師要充分培養和加深師生感情，充分利用學生對教師的情感，提高他們的學習興趣。

7 作業布置的層次性

常常，我們的數學作業是統一制:同一內容，同一難度，同一要求，全班“一刀切”。為了確實促進每一位學生的發展，應設計多層次作業，因為每一個學生的智力都有自己獨特的表現形式，他們的知識基礎、智力發展水平和個性特長都要有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。因此，作業的設計和布置必須多層次，有差異。在教師的眼中應沒有差生，只有差異。充分尊重差異，幫助不同能力的學生，通過不同作業的訓練引導他們吸取、探究知識，使每一位學生都有在作業完成后的成功感。

總之，激發學生的學習興趣，貴在堅持，重在學習總結，只要我們不斷總結、研究，就能從各個環節激發學生學習數學的興趣。