提升班主任專業(yè)精神的途徑

班主任是負(fù)有特殊職責(zé)的教師，其工作涉及班務(wù)管理、活動(dòng)組織、學(xué)生行為規(guī)范、整合教育資源、協(xié)調(diào)科任教師等方方面面，工作的重要程度和復(fù)雜程度都要高于普通教師，從這一角度看，班主任應(yīng)具備比普通教師更高的專業(yè)精神和更復(fù)雜的專業(yè)能力。班主任專業(yè)化的過程，本質(zhì)上是班主任個(gè)體成長的歷程，是不斷接受專業(yè)知識(shí)和增長專業(yè)能力的過程，這其中也包括專業(yè)精神的發(fā)展。專業(yè)精神被視為班主任專業(yè)化的關(guān)鍵所在。

一、專業(yè)精神的沿革及涵義

“專業(yè)精神”概念的確立與教師職業(yè)的“專業(yè)化”運(yùn)動(dòng)有著密切的關(guān)系。17世紀(jì)末教師專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)生，但這時(shí)學(xué)校學(xué)徒制或經(jīng)驗(yàn)型的教師培訓(xùn)實(shí)際上是職業(yè)訓(xùn)練而非專業(yè)教育。18世紀(jì)中期以后由于義務(wù)教育普及對(duì)于教師教育的需求增強(qiáng)以及教育專門知識(shí)的增加，真正的教師專業(yè)化才告開始。20世紀(jì)以來特別是二戰(zhàn)后，世界發(fā)生了劇烈的變革，這些變化也對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化日益成為世界教師教育發(fā)展的重要趨勢之一。而在教師專業(yè)化過程中，從最初一般性的德行要求到具有道德法典意義的專業(yè)倫理規(guī)范教育，從重視知識(shí)、技能教育的技術(shù)性培養(yǎng)逐步過渡到專業(yè)精神與專業(yè)知能的兼顧，顯示出教師的職業(yè)道德向?qū)I(yè)精神的轉(zhuǎn)變始終是一個(gè)重要的發(fā)展線索。班主任專業(yè)化作為教師專業(yè)化過程中的一個(gè)特殊領(lǐng)域，與過去的一般性職業(yè)道德要求相比較最主要的特點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)討論倫理規(guī)范的建立。……