高中化學教學中培育學生情感目標的策略

我國新一輪高中化學課程改革提出了三維課程目標，其中情感目標主要包括情感、態度和價值觀三個要素。在日常的化學課堂教學中，情感、態度與價值觀教學目標的實施力度和效果與另兩個目標相比，還是稍顯薄弱。

新課程標準提出情感教學目標，可是情感、態度與價值觀的內涵到底是什么?我們以為，情感不僅指化學學習熱情和化學學習興趣，對化學學科而言，主要是指對化學學科的歷史和發展，對化學學科所揭露的科學本質及其廣泛應用引起的個人情懷和內心世界的變化，包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗；態度不僅指學習態度，更主要指對自然界、人類社會和個人的生活態度，求實的科學態度等；價值觀作為一個比較寬泛和抽象的概念，它強調個人價值與社會價值的統一，科學價值與人文價值的統一，以及人類價值與自然價值的統一。從橫向上看，這三個要素具有相對的獨立性，它們描述了人的情感領域的完整圖像；而從縱向上看，這三個要素具有層次遞進性，它們構成了一個由低級到高級的情感發展連續體。在新的課程理念背景下，情感目標的內涵更加豐富。

一、高中化學情感目標的陳述

教學目標陳述是教學設計中關鍵的一步，目標陳述清楚，教學效果則易評估。在實際教學中對于情感教學目標的陳述，應避免使用指向內隱心理活動的動詞。下面是筆者根據掌握的資料列舉的國家高中化學課程標準和地方化學課程標準情感目標的行為動詞界定及具體目標。……