感嘆句的語義與語用研究

摘 要：目前語法研究對感嘆句的研究還有很多不足，特別是語用方面的研究極少，本文將以由“多么”和“太”為標記的感嘆句為對象，主要研究兩種感嘆句的語義特征和語用條件。通過對二者在真實語境下的使用狀況進行考察，認為以“太”為標記的感嘆句主要是說話人情感的主觀宣泄，而以“多么”為標記的感嘆句則有更多的限制條件，主要特征為對象性和提示性，根據AP的語義不同，具有豐富的語用功能。

關鍵詞：感嘆句 “多么” “太”

一、引言

目前的漢語語法研究對感嘆句的分類及其功能的研究還不充分，對一些以副詞為標記的感嘆句的語義和功能研究相對不足。本文將以由“多（么）”和“太”為標記的感嘆句為對象，著重研究這兩種感嘆句的語義和語用差別。

對以“多（么）”和“太”為標記的感嘆句，以往的研究多集中在語法結構上。程美珍（1982）討論了“多（么）”對形容詞和動詞的選擇問題。杜道流（2005）認為：“多（么）”后面的AP只能是表示含有程度差別的性質形容詞，或是表示具有程度差別的動詞和動詞性短語。郎大地（1987）以能否受表示最高級的程度副詞“最”“頂”等修飾作為參考標準，認為可以被“最”“頂”修飾的AP/VP就可以進入“多（么）+AP/VP”結構，否則就不行。杜道流（2005）對其做了修正，認為不能被“最”“頂”修飾的AP/VP一定不能進入“多（么）+AP/VP”結構。

“太+AP/VP”結構對AP/VP的選擇基本與“多（么）+AP/VP”結構相同。

在語義與語用方面，以往研究認為這兩個結構的差別主要是由二者的副詞所具有的語法意義差別造成的。關于功能上的差異，杜道流（2005）提到“多（么）”有時還有希望引起別人共鳴的意圖。

針對目前對這兩類感嘆句語義語用方面研究的不足，本文試圖對口語中的這兩種感嘆句進行對比考察，希望能找到二者在語義和語用方面的差異。

本文的研究對象是“多（么）+AP/VP“和“太+AP/VP”獨立構成感嘆句和補語的情況，不包括該結構作定語的情況。

為結合特定語境，反映口語特點，本文所用例句，除注明出處的以外，均選自電視劇《我愛我家》。

二、“多（么）”和“太”的語義區別

（一）“多（么）+AP/VP”的語義特征

杜道流（2005）認為“多（么）”含有“程度極高，沒有限度，不可計量”的語法意義。對此，筆者有不同看法。“多（么）”構成的感嘆句感嘆的對象固然應該有較高的程度，但就“多（么）”本身而言，并不是一個純粹的程度副詞，而是由疑問詞演變而來的。

“多么”最初是單獨使用的，意義比較簡單，就是問“多不多”。

（1）敢是南朝的戰將多么？（《三寶太監西洋記》三）

之后發展為對一種狀態程度的詢問。

（2）徒弟啊，這河有多么寬么？（《西游記》）

再后，“多么”從疑問句發展為反問句，其意義不是為了尋求答案，而只是通過問句來提示聽者注意所談對象的程度。如：

（3）黃三哥，你看秦尤有多么威風？（《三俠劍》上）

這種由“多么”構成的反問句最終發展為單純的感嘆句，但是它還是保留了反問句的一些特征。這將在后文詳細說明。

漢語中還有一些“多（么）+AP/VP”屬于反問和感嘆的過渡形式，“多（么）”前面常有“有”“別提”“你說”“你想”這樣的詞語。如：

（4）我這一喝酒，就高了興啦，別提多么爽快啦！ （《康熙俠義傳》上）

（5）將我留在荒郊野嶺，您也不想一想，我是多么的孤獨無靠。（《古今情海》）

例（4）中，字面上是不要說爽快的程度有多么高，其實際意義是非常爽快。而例（5）既有提示對方想想孤獨的程度的意義，又有表示感嘆自己孤獨無助的意義。可見，表示感嘆的“多么”和詢問程度的“多么”實際上是一種引申關系。

綜上所述，我們認為，“多么”的語義是從表示詢問程度發展到通過反問程度來表達對程度的感嘆，最終發展為單獨的感嘆句形式。

（二）“太+AP/VP”的語義特征

“太”的語法意義大致有兩個，一個是表示程度高到超出了一定限度的語法意義，即“過于……”。在這個語法意義上，感嘆句與非感嘆句的情況并存。另一個意義則是表示程度極高，這個意義是用來表示感嘆的。杜道流（2005）討論“太”的語法意義時對這兩個義項沒有區分。

首先，當“太”表示超出一定限度的語法意義時，通常不是感嘆句，“太”重讀與否取決于語境需要，而且句末沒有語氣詞“了”。如：

（6）老傅：我不光要鋪地板，下面還要打上龍骨——就是墊起一層——這樣萬一來個客人留宿就方便啦，可以打地鋪——水泥地太涼，打地鋪容易受寒。

（7）賈志新：別把話說太絕！就剩我一人，你還不和我齊心協力，面對大自然，跟野獸搏斗？

以上兩個例子中“太+AP”都不是感嘆，而是表示AP超出一定的限度，即表示“過于AP”。

在AP超出限度這個語法意義上，“太+AP/VP”也可以用于感嘆句，但通常是在超出一定限度，而且超出的程度極高的情況下，實際上是兩個義項的結合。如：

（8）賈志國：爸，您有什么話，您就直說。沒事，您說吧您，您說，您說。

老傅：沒有，沒有。我是說啊，你媽吧，人挺好的，這個，就是有點太熱情了，別老怕我一個人悶得慌，就來陪我說話……

“太熱情了”通常是表示褒義的感嘆句，但在這里，說話人要表達的是熱情程度極高，“過于熱情”而超出了應有的限度。這種感嘆句通常表示說話人不滿意的情緒。第一種結構沒有這個含義。

其次，當“太+AP”單純表示感嘆時，它的語義是說話人認為感嘆對象的程度極高，是一種主觀感受。

（9）賈志國：（拿書向和平）這本書實在是太有意思了！（翻著），我想循序漸進地把它看完，不想一下就跳到十二章以后……

（10）春生：我是來問一件重要的事的，你們吃晚飯了嗎？

和平：沒呢。

春生：太好了！

三、“多（么）”和“太”感嘆句的語用功能

（一）“太+AP”感嘆句的語用功能

1.主觀感情宣泄

因為“太”的語法意義比較簡單，它只表示說話人的主觀感受，認為對象程度極高，因此最重要的功能是抒發說話人的直接感受，是一種主觀宣泄。這種宣泄是不針對其他人的。如：

（11）賈志新：喂……你廢話我剛去回來你讓我白跑一趟!什么地兒你們那是，……啊？哦，怎么著？不用我去找你們了？……唉。好，好。太好了……不是。你找我來？別。別。別。……

例（11）中，說話人賈志新因為聽說不用去找對方了，感覺松了一口氣，“太好了！”是說話人發自內心的感情宣泄。它是說話人個人的感受，不針對聽話人，實際上是獨立于對話內容之外的。此處的“太”不能換成“多（么）”。這種情況在生活中是常見的，又如：

（12）莉達：別忙嫂子，回頭我自己來（向電話）喂，請問哪位楊先生呼1315啊？對，是我，啊。在燕紅咖啡廳附近，啊！真的？火車票買到了！太好了！……風聲很緊呀。另約個地兒，我去取票，你呼我就行……（掛）

2.夸獎和責備

（13）孟朝輝：唉，這可絕對沒有，這你知道啊，我當時是全國少兒組武打冠軍吶？誰敢打我？我找人家打我人都不敢，沒人愛找這份死啊！

小凡：孟老師，真的？您可太全面了！簡直是集日月之精華，集古今之大成……

相對于“多（么）”，使用“太+AP”進行夸獎，更強調發自內心，不強調作用于聽者，更沒有任何言外之意，所以仍然是個人感受的抒發。例（13）中，如果將“你可太全面了！”換成“您看您多全面啊！”則不符合語境。

（二）“多（么）+AP/VP”的語用功能

“多（么）”構成的感嘆句在語用方面具有對象性和提示性兩大特征，在語用上的限制條件和內涵要比“太”字引導的感嘆句更豐富。

1.對象性

上文談到，“多（么）”感嘆句是由疑問句發展而來的。作為疑問句或反問句，它通常需要有聽者的存在。“多（么）”感嘆句通常也是對別人說的，它要求有聽者。因此，“多（么）”感嘆句前面常有“你看”“你瞧”“你說”“你想”等表示互動的提示性插入語成分。如：

（14）瞧，這天多悶呀！（《現代漢語八百詞》）

（15）瞧她的手多巧啊！（《現代漢語八百詞》）

（16）和平：喲，你瞧這孩子，多有眼力價兒啊，小蘭呢？

（17）李大媽：不亂吶，您瞧著多踏實啊，喲，（看表）嗨，我該做飯去了（下）

（18）老傅：辛苦了啊……（向賈志新，嚴肅）你看看你嫂子，既豐富了首都的文藝舞臺，又貼補了家用，你再看看你，一天到晚不干正事兒，吃飽了，啊，什么事兒都不干。哼！這差距有多大呀，你得好好對照檢查。

雖然“多（么）”具有對象性，不常用于感嘆自我，但在下面兩種特殊情況下可以用于感嘆自我。

1）自我欣賞

“多（么）+AP”表示自豪和陶醉，通常用于自言自語。這種感嘆實際上是把自己當作交流對象，說話人尋求與自己的共鳴來達到一種滿足感。

美國電影《出水芙蓉》中有一個經典場景：一個芭蕾舞老師，為了訓練演員的自信和氣質，教所有的演員都要說：“我有個秘密，我長得多美，人人都愛我。”這是一個典型的自言自語、自我欣賞的例子。

2）辯駁功能

由于“多（么）+AP”感嘆句是由問句發展而來，在感嘆自我時帶有讓對方關注自己、重新審視自己、為自己辯駁的功能。

（19）孟朝陽：我淺薄？我多深沉呀我，“我的寂寞就像一條蛇”……

（20）和平：嘿，我怎么沒價值啊？我多有價值啊我，我，我能歌善舞，任勞任怨，全世界勞動人民的優秀品質全在我一人身上體現了，……

例（19）、（20）中，說話人都是針對前面別人對自己的評價而做的反駁。

2.提示性

提示性是“多（么）+AP”最主要的語用功能，即引發聽者思考、共鳴、確信等意圖。

（21）圓圓：沒什么事兒，就是您跟著我走，您多別扭呀。

和平：沒關系，我不怕別——她嫌我別扭吧她，你給我回來！

（22）老傅：啊……你看你們現在多幸福啊，想學什么家里都給創造條件，哪像我們小時候，多少遠大理想都給耽誤了。

圓圓：爺爺您小時候理想是什么呀？

（23）老傅：圓圓，不要光想自己。

和平：噯。

老傅：要想想人家孩子，多需要你媽呀！

例（21）中，賈圓圓表面上是替母親著想，但實際上是向母親暗示自己覺得別扭。在例（22）、（23）中，老傅的感嘆是為了引發孫女的思考，思考的內容老傅自己說明了。這種引發思考的提示性均是源于“多（么）”是由疑問句發展而來的。

由于具有提示性這一特征，“多（么）+AP”根據AP性質的不同還有獨特的語用功能。我們把AP分為積極意義形容詞和消極意義形容詞分別考察：

1）AP是積極意義形容詞

a.羨慕，常含有對比的意味

例（22）中老傅的話就含有對比的意味。又如：

（24）吃水果的孩子個頂個紅撲撲的，多水靈呀！（小品《超生游擊隊》）

（25）孟朝陽：那您嫁誰算不倒霉呀。

和平：你瞅你表姐，人家一嫁，嫁一鄂倫春族。十多年前的事兒了吧這個？你瞧人家，多有超前意識，多有戰略眼光，人到現在一生能生倆！

在例（24）中，說話者顯然是通過感嘆別人的孩子，來提醒丈夫對照一下自己孩子的臉色。例（25）是通過羨慕別人的感嘆來對比自己的情況。以上兩例如換成“太+AP”則不具有這種含義，效果削弱很多。

b.贊美

（26）你瞧他演得多逼真！（現代漢語八百詞）

（27）和平：喲。我那火上還做著魚吶……（回頭）你說你多高啊……

贊美功能比較常見，但一般也不直接對被贊美的對象感嘆，而是對另外的聽者，如例（26）。如果直接對被贊美者感嘆則同時具有羨慕的功能，如例（27）。

c.暗示

使用“多（么）+AP/VP”時，說話人的情感指向常常不是指向感嘆的對象，而是暗示第三者。這種表達方式常帶有拉近和聽者關系，討好聽者的作用。

（28）李大媽：哎喲！這是姑爺吧，喲，你瞧長得多俊吶！

（29）和平：哪能不來呀，不沖別的，就沖這……（看一眼豪華裝修的屋里）……這孩子……這么小小年紀，就這么熱愛咱們民族傳統藝術，小小的歲數就往火坑里跳，緊著哭著嚷著要跟我學唱大鼓，緊著跟我們搶救國寶——多感人吶……

例（28）中李大媽夸獎賈志國長得俊，實際上是說給家長也就是老傅聽的，因為這是李大媽第一天來老傅家里做保姆，希望能給老傅一個好印象。例（29）中和平夸獎孩子學習大鼓的精神，實際上是討好孩子的父親。

以上兩例如換成“太+AP/VP”，就缺乏這種對第三者的情感指向，起不到暗示的作用。

d.向往

“多（么）”表示感嘆還有一種特定的形式，即在感嘆之前有一個假設，針對這個假設表達情感。它的基本格式是“要是（如果）……（該）多+AP啊！”這種形式感嘆的對象不是現實的，而是想象中的，表達的是說話人對感嘆對象的向往。

（30）（和平對賈志國說要生第二胎）

賈志國：不可能

和平：一兒一女一支花……多好啊！

（31）老胡：太好了！太好了！哎喲！這些倒霉事要都是他干的那多好哇……

2）AP是消極意義形容詞

a.提醒告誡聽者

（32）和平：哎喲……瞅瞅。多懸吶！要不是我追的快，這孩子還真讓你們給扔回去，你說你們也是。哪有你們那么說人家的？誰受的了啊！

（33）和平：哎喲！我一個大姑娘家家的，要住你們家那多惡心呀！要不然街坊鄰居肯定就該……該那什么了？

賈志國：那什么呀？那……誰敢說什么呀是不是？你又不是別人……

（34）（賈志國把冒充發明家的騙子紀春生轟走了）

和平：你說說你就這么把人春生兒給轟走了，人家發明家多不易呀！

上面例子都不是為了抒發感情，而是在提醒他人說的做的不合適。

在日常口語中，用“多（么）+AP”來提醒告誡聽話者的情況還有很多。如：

“屋里多黑呀！怎么也不開燈呀？”——應該開燈

“多臟呀。”——提醒別摸

“那兒多危險呀！”——提醒不要去

b.尋求同情與理解

（35）賈志新：可誰成想美蘇這哥倆他提前把冷戰給結束了呢，多陰險吶，爸，這不是明擺著把和平演變希望寄托在我們這一代人身上嗎？

（36）和平：哎呀。吃吧，吃吧。別都那么怕我，一塊兒吃。

賈志國：……哎，誰怕你了？爸您瞧和平多不自覺呀！

（37）賈志國：你瞧你現在還持這種態度，我堅決和你劃清界限，我宣布啊，今兒晚上我就搬客廳住去我。

和平：你倒想不去客廳住呢你！

孟朝陽：伯父，我這可不是挑撥啊。您瞧我嫂子這態度，多不端正啊！

在例（35）中，賈志新所說的話的情感指向不是針對感嘆的對象，而是針對聽者。他希望通過自己的感嘆引起聽者的理解與同情。后面他直接對父親說出了希望引起同情與理解的內容。例（36）、（37）分別是賈志國和孟朝陽向老傅尋求支持。

四、結論

以上從語義和語用角度對比考察了“太”和“多（么）”引導的感嘆句。可以得出以下結論：

（一）語義上

“太”表示程度極高，或對程度超出限度而不滿，而“多（么）”則表示提示聽者關注感嘆的程度。“多（么）”構成的感嘆句并不是感嘆對象的程度非常高的反應，也不只是宣泄個人感情，而是通過感嘆形式表達其他的語用含義，相比“太+AP”的感嘆句含有更多的言外之意。

（二）語用上

“太”的感嘆句有兩個作用，一是對極高程度的感嘆，是一種主觀宣泄，可以不依賴聽者的存在。另一個是對程度超出限度過多而感嘆，通常表示不滿意。

“多（么）”由于源于疑問句形式，因此具有對象性和提示性兩大特征，根據AP的不同、語境的差別、及情感指向的不同可以表示贊美、羨慕、對比、告誡。

下面一例“多（么）”和“太”分別出現在對話的上下句中，我們可以明顯地感受到二者的不同作用。

（38）（一家人正在尋找家傳的財寶，計劃發財之后做什么……）

老傅：……這個破居委會有什么好玩兒的？想當年，我在局里好歹還是二把手嘛，就居委會那點兒工作，都是我玩兒剩下的。

賈志國：就是啊，我爸，干大事業的人！到時候咱掏錢，給我爸辦一大公司。讓我爸當董事長，兼總經理，既支持國家建設，又自己開心解悶，多好啊。

和平：這主意太好了！

賈志國為了說服大家一起找財寶，所以向父親描繪了發財后的計劃。“多好啊！”

這個感嘆句的目的是為引發聽者對自己意見的思考，讓聽者相信自己的話。這里的“多好啊”不能換成“太好了！”。

而和平聽了賈志國的計劃后，發自內心地給與了評價“這主意太好了！”，表達自己發自內心的感受。這里如果換成“多好啊”則顯得說話人誘導的意圖太明顯，不自然。

五、余論

本文的初衷是為了服務于對外漢語教學。在漢語教學中，學生和教師關注的應是一個語法或詞匯的意義和使用環境。結構重要但并不應是第一位的。這是因為：

語言教學中最迫切的需要正是對語義和語用的準確闡釋。很多語法規則之所以繁冗也有研究流于表面化的原因，即沒有抓住紛繁現象的本質。

語法研究還需要從語法史的角度來研究，通過對一個語法現象的歷史演變過程進行考察，從而從源頭上發現該語法現象的本質。

限于筆者水平，本文研究的深度和廣度都很有限，希望得到同行的批評指正。

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（池宇 北京外國語大學中國語言文學學院 100089）