中小學校如何建設適應時代發展的團隊

建設一支層次高、素質高，能擔當重任的朝氣蓬勃的師資團隊(學校管理團隊、教育、教學團隊和服務團隊)，是學校建設和發展的核心。圍繞這個核心，學校必須積極探索，大膽實踐，努力建設一支富有創新精神和實踐能力的領導班子，造就一支管理型、教育型、研究型的管理團隊，同時通過長期培養、強化研究，建設一支愛崗敬業、樂教好學、研究能力強而又富有活力的教育教學團隊。這一教育團隊是學校整體實力的核心，是學校事業發展的第一資源。是學校教育教學質量不斷攀升、辦學效益迅速提高的資本，是實現學校可持續發展的堅實基礎。

一、“兩個強調”塑造師魂

在教師團隊的發展過程中，學校應把“師德”作為教師發展的第一要素，并通過“兩個強調”推進目標實現。

1 強調奉獻精神的傳承

廣大教師扎根教育事業，艱苦奮斗，以極大的熱情群策群力，使基礎教育有了日新月異的發展，這歸功于代代相傳的奉獻精神。這種精神主要表現為不計名利的敬業精神、勇于開拓的創新精神、通力合作的團隊精神和兢兢業業的實干精神。讓這種奉獻精神代代相傳，發揚光大，是塑造師魂的重要策略。

2 強調職業道德的外化

以師德的表率作用促進學生道德素質的形成，是師德建設的出發點和歸宿點。學校要特別強調廣大教職工對職業道德的深刻領悟，強調把職業道德外化為自身的行為，以身育人、以身正人。職業道德的外化表現為在校園里營造民主和諧的教學氛圍和溫馨舒適的教育教學交往環境，使得學校從教室到操場，從食堂到學生公寓，從課內到課外都形成一種濃濃的育人氛圍。為實現教師群體的“為人，則行為世范”的發展目標創造條件。

二、“三個工程”鑄造師能

為了提高教師的整體素質，打造適應時代發展要求，具有可持續發展潛力的師資團隊，必須長期致力于繼續教育工程、青優工程、名師T程三個T程，以此來提高教師的綜合能力。

1 繼續教育工程

學校要致力于完善校本培訓體系，大力提倡和鼓勵教師參加繼續教育，除了組織教師參加上級主管部門組織的繼續教育外，還堅持結合校情和教師團隊特點開展校本培訓，包括全員校本培訓、青年教師培訓、骨干教師深造培訓等方面，內容要涵蓋師德教育、基本技能培訓、技術培訓、理論培訓、教學技能培訓、科研能力培訓等諸多領域。

2 青優工程

學校應該把加快青年教師成長步伐作為團隊建設的重中之重，有計劃地選定工作踏實、勤奮敬業，發展潛質好的青年教師，把對這部分教師的后續培養作為一個系統工程來抓，以縮短成長周期為目標，采取卓有成效的措施，實施青優工程。

(1)讓幫扶縮周期。學校指派教育教學經驗豐富的教師與年輕教師結對指導，三方簽訂幫扶協議以落實責權利，強化青年教師的自覺性和指導教師的責任心。老教師不僅在教育教學工作中言傳身教，指導督促，甘為人梯，而且還要關心年輕教師的生活疾苦，使他們感受到集體的溫暖，增強對工作的信心和對職業的感情。這種以老帶新，以熟帶生的幫扶指導，可以保證青年教師正確的成長方向，縮短成長周期。

(2)以培訓長能力。學校應把青年教師的進修作為培養計劃中的重要內容，鼓勵青年教師攻讀碩士、博士學位，每年選派教師參加高校碩士、博士課程進修班及其他研修學習，對參加進修學習的教師從資金、時間上予以力所能及的支持。適時組織青年教師到教育改革領先的地區和學校考察學習，支持教師參加各種專業學術研討活動。

(3)靠科研展特色。學校應該把教育科研作為提高青年教師素質的重要手段之一，通過教育科研，促使青年教師由經驗型向科研型轉變，提高自己的專業化水平。一方面，學校采取多種有效措施鼓勵教師積極參與科研活動，包括加入市級以上科研課題組和自己結合教學實踐申請立項校級課題開展研究。另一方面，學校在國家、省、市級立項的課題也都要鼓勵青年教師參與進來，使科研真正來自于教師，指導教師，提高教師。在青年教師廣泛參與科研的同時。學校還可以把如何提高教師素質作為課題來研究，通過參與課題研究，使廣大青年教師提高理論水平和實踐技能，發揮他們的特長，使其找到自己的特色發展方向。

(4)委重任促成長。學校要制定切實可行的青年教師成長計劃。大膽啟用青年教師，把重要崗位交給那些嶄露頭角，有發展潛力的青年教師，以“能”配工，以“能”選人，為青年教師提供大顯身手的舞臺。

(5)以激勵促效果。開展各種形式的優質課、研究課評選，教師基本功比賽、教育教學論文評比、教學研討會、成果匯報會、經驗交流會等活動，促進青年教師成長。在評優選先活動中，杜絕論資排輩現象，讓那些真正有才干的青年教師脫穎而出。

3 名師工程

(1)以高層次的科研課題鑄就名師實力。學校每年都應該承擔一些高層次科研課題，讓部分骨干教師擔任課題負責人。利用開展科研課題的機會，召集一些教育教學上有所悟、有所得的教師參與課題研究，提高教師理論水平。加強教師的前沿意識，增強教師實力，同時通過科研總結提煉自己的特色，強化其教育教學實力。

(2)以充滿靈性的課堂展現名師風采。學校應根據時代、地區及學校的實際情況，制定現代課堂教與學的評價標準，組織教師認真領會，促使教師不斷加強理論學習，保證教育教學觀念的前沿性，適時組織“同案課”比較，研究最佳課堂教學組織，讓課堂充滿靈性，充滿和諧。組織骨干教師上研究課、示范課，通過集體研究這些教師的課堂教學，幫助他們盡快形成獨特的教育教學風格。

(3)以較系統的理性思考展示名師教學理念。學校要鼓勵教師及時總結教育教學的經驗，不斷反思教學過程，不斷吸收前沿信息，博采眾家之長，形成自己的教育個性，并形成高水平的理論見識，展示自己的思想和特色。學校還可以適時編輯內部的教學研究雜志，給教師展示自己提供舞臺。

(4)以突出的教育教學效果擴大名師影響。學校教務處、科研處等相關職能部門要把幫助教師“成名成家”作為常規工作來抓，及時總結、宣傳教師的工作成績，及時總結、推廣優秀教師的教育教學經驗。以擴大知名教師的影響。

三、“四個落實”促管理團隊建設

學校的快速健康發展，得益于學校管理型、教育型及研究型特征的管理團隊。

1 任人唯賢，促進干部團隊結構優化的落實

學校要把政治素養好、發展潛力大、善于學習、視野開闊的青年教師放在年級組長、教研組長等崗位上進行鍛煉。在此基礎上，及時把那些在教育、教學管理中成績突出的優秀青年教師提拔到行政管理崗位上來，大膽任用。在任用中全面考慮，綜合平衡。注意讓不同學科、不同教學風格、不同工作方法的同志進行合理搭配，優勢互補，使學校管理團隊的結構更優化。

2 他律自律，促進干部團隊作風的落實

學校要切實加強民主管理，積極推行校務公開，強化教代會、工會、民主黨派的監督作用。在工作中，要求干部堅持制度與情感相結合，以真誠坦率、民主公道為基礎，以關心尊重、理解寬容為紐帶，廣開言路，從善如流。努力做到知外情、省內力，主動聯系群眾，在決策中注重群眾力量的發揮，以克服團隊年輕化后經驗不足的弊端，使各項管理措施順乎“天時”(時代要求)、合乎“地利”(學校校情)、利乎“人和”(凝聚人心)。在作風上，突出廉潔奉公和勤政務實。并將其作為自律的第一要素。

3 分工合作，促進管理效果的落實

學校要強調干部團隊的分工合作、團結一致、協調配合，這是學校良性運轉的關鍵。學校必須注重堅持層次性與民主性相結合，授權分責，做到校長出思想、中層出思路、班組(級組)實踐后出經驗。在日常工作中做到大事有會、立事有章、行事有序、治事有權、難事有議、凡事有果，確保管理效益的最大化。

4 強化學習，促進管理創新的落實

新時期的學校管理需要創新的思維和靈動的活力，為此，在干部團隊的建設中，創新能力的培養尤為重要。學校要把強化學習，豐富干部文化底蘊作為一項重要工作，包括政治學習、教育教學業務學習、管理理論與實踐的學習，做到學習工作化、工作學習化。通過學習，使干部的思想觀念始終保持在時代前列，具有更加廣闊的視野，避免單靠經驗來應對現代教育發展的管理模式。