淺談高中信息技術與俄語學科的整合

摘要：隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，要求在中小學普及信息技術教育。信息技術教育與其他學科的課程整合，可以深化學科教學；信息技術教育與其他學科的課程整合，是提高教學效率的根本途徑；是培養具有創新精神和學習能力人才的有效方法。尤其是與俄語學科的整合，有著十分重要的現實意義。

關鍵詞：課程整合；信息技術；俄語

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2009)05-1265-02

A Discussion of the Integration of Information Technique in the Senior High School and Russian Academics

FU Kai-hong

(The High School of Feng Gang，Zunyi 564200，China)

Abstract: Along with development and education information-based propulsion of education for all-round development， the request is in the primary and junior high school universal information technique education.The course of education and other academicses of the information technique integrate， can deep chemistry section teaching;The course of education and other academicses of the information technique integrate， is the basic path which raises a teaching efficiency;It is the valid method that the development has frontier spirit and study ability a talented person.Particularly is and the integration of Russian academics， have very important realistic meaning.

Key words: Integration;information technique;Russian

1 我校信息技術與俄語課程整合的背景

我校是一所俄語學科開設比較早的學校，因招生方面的因素導致我校1999年停招，2003年經省教育廳批復，我校又恢復招生，現在每級有兩個教學班。我校的學生是從高中才開始學習俄語，通常都是”零起點”，同時，又受初中學習英語的影響，觀念的轉變是教學的一個難點。

江澤民主席講過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新的民族難以屹立于世界民族之林。”所謂具有創新精神的創造型人才是指具有創新意識、創造性思維和創新能力的人才，也就是通常所說的“創新人才” ，而其核心則是創造性思維。所以在21世紀的中學俄語教學中，要打破傳統教學模式，突出創新教育的主體地位。而計算機、多媒體、網絡對于培養學生的創造性思維具有得天獨厚的優勢，為培養學生的創造性思維能提供極其強大的技術支持。

早在2000年10月，教育部基教司李連寧司長講話里就指出：“進一步強調教育課程教材的基礎性，也就是要適應未來社會信息技術的要求和信息技術的發展，以及現代文明的發展。”“在考慮到課程發展時，我們要把信息技術教育與課程整合起來。”2001年教育部發布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用、促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”《全日制義務教育俄語課程標準(實驗稿)》中也強調：“俄語課程應重視現在信息技術在俄語教學中的應用”，“有條件的地方還應引導學生利用網絡獲取俄語信息、用俄語開展網上交流等活動”。可見，這次課程改革中很重視學生信息素養的培養，認為信息素養教育是培養學生的終身學習能力，造就創新型人才的重要途徑，認為把信息技術教育融入到基礎教育中去并加以整合是提高中小學生信息素養的一個重要舉措。

2 我校高中信息技術與俄語課程整合的形成

隨著信息技術的廣泛應用和由此引起的人的生存方式、工作方式和學習方式的改變，人們對信息素養的認識與重視不斷提高。而傳統的教育模式只重視知識的傳授和特定信息資源的理解，不利于學生信息素養的培養。信息技術必須直接與課程內容相關，這樣，孤立的信息技術就能被整合到信息素養中，融入解決問題過程中去，學生就能確定他們需要完成什么，確定計算機能否幫助他們這樣做，他們也能夠使用計算機作為完成任務、解決問題、做出決策的一部分過程。

由于停招一段時間，當時我校的俄語教師紛紛“改行”進行信息技術教育教學，現在他們擁有信息技術基礎知識，所以他們在教學中經常使用現代教學手段進行教學，這為整合奠定了基礎，這是一筆難得的寶貴的教學資源。

俄語教學中通常有聽、說、讀、寫等四方面的要求，相應的教學內容應包含文字、語音和視頻等不同媒體的信息，但在傳統的印刷教材中，有關語音和活動影像的內容無法與文字內容組成一體化的教材，只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學生的學。但我們現在利用多媒體教學，將不僅是文字，而且還包含圖形、動畫、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息結成一體。這對培養學生的創造性思維是非常有利的。

我校在俄語教學課文時，依然運用計算機多媒體課件，讓電腦出現該課內容所反映的特定情景畫面，同時用正常語速示范對話，學生可邊看邊聽，并結合畫面所提示的情景和剛剛學習的單詞，努力揣摩課文的含義，這時學生的注意力已經完全被吸引到課文中來了；學生還可在每句對話后跟讀該句對話，了解課文內容和每句話的中文意思，并可以朗讀全文。為了避免學生的注意力和興趣開始減退，教師還可以采用“角色扮演”的方式，挑選幾組學生扮演課文中的對話角色，由扮演者用麥克風讀出相應的句子，學生們可以通過網絡聽讀，這時學生們踴躍參與，學習氣氛相當活躍，學生爭先恐后搶著表演，這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

3 我校信息技術與俄語課程整合的理論基礎

信息技術與課程整合的過程是教育深化改革的過程，必須要有先進的理論作指導，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，將會事倍功半甚至徒勞無功。

建構主義學習理論和學習環境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計。

這里之所以要特別強調建構主義理論，并非因為建構主義十全十美，而是因為它對于我國駕御現狀特別有針對性——它所強調的“以學為主”、學生主要通過自主建構獲取知識意義的教育思想和教學觀念，對于多年來統治我國俄語課堂的以教師為中心的傳統教學結構是極大的沖擊，可以為信息技術與學科課程的整合提供最強有力的理論支持。

4 我校信息技術與俄語學科整合的實例

我校的學生大多數來自農村，基本上是在初中才開設信息技術課，受學校條件諸多因素的影響，大部分學生對鍵盤都不熟悉。經過幾年的高中信息技術課的教學，個人認為對高一的新生有必要講解鍵盤方面的知識，便于今后的教學，尤其是俄語生，他們大多數是初中英語跟不上，才在高中改學俄語，剛剛從英語的角色中走出來，轉向從零開始的俄語字母。但在信息技術課上，又一天要接觸英文字母，使得學生非常迷惑，而在信息技術課上，講的、練的都是美式鍵盤。有一天，在課堂上有的俄語生就提出這樣的問題？老師：我們現在學的33個俄語字母怎么打呢？你講的美式鍵盤與俄文鍵盤有沒有區別和聯系呢？有了學生提出問題之后，我就開始探索是不是需要把俄語課與信息技術課整合。通過走訪我校的幾個俄語教師，與他們交流、他們溝通。在講解輸入法這一課中，便開始去引導學生如何去設置俄文鍵盤，輸入33個俄語字母，通過最近三年的教學，總體上來說效果還不錯，同時可以激發俄語生學習計算機的興趣，讓俄語生更加自豪，計算機不只是英語生學習的，我們俄語生也能學習，并且我們有信心學得更好，這樣對于學習俄語這種“小語種”的學生來說更加充滿信心，達到學科之間整合的預定效果，讓計算機成為學習俄語的好助手，充分展示計算機作為工具的真正價值。從而，引導學生注重發現、探索和實踐能力的培養。

5 我校高中信息技術與俄語課程整合中發現的問題

在我校高中信息技術與俄語課程整合的過程中，發現的一些問題。首先應意識到，信息素養教育不僅僅是技能上的教育，還包括信息倫理道德等方面的教育。在推進教育信息化的全過程中，要克服單純基礎觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技能。這一點對于俄語學科來說尤其重要。國外的網站一般對其內容的控制不像國內那樣嚴格，網上經常會有不適合學習的材料。所以在培養學生的信息技能的同時，教師還應該培養學生分析和處理信息的能力，幫助學生樹立正確的道德觀念。

其次，信息技術與俄語課程整合，其主體是課程，而非信息技術，不能為了使用技術而使用技術，甚至不惜以犧牲課程目標的實現為代價。信息技術與俄語課程整全的出發點是課程的根本目標。

再次，信息技術與俄語課程整合，學生觀念的轉變才是最關鍵， 尤其要走出英語的誤區，不受英語的影響和制約。從中轉變角色，才能實現以信息技術為龍頭來帶動俄語教學的發展。

我們還應注意到，俄語教師自身的信息素養關系到信息技術與俄語課程整合的成敗。因此，新課標對教師提出了更高的要求。要求教師轉變教育觀念，培養和強化信息意識，開發和利用網上信息為教學服務，學會創設培養信息素養的學習環境，組織和引導學生使用媒體，全方位地感知、認識學習對象，創造性地解決問題。

總之，信息技術課程為俄語教學提供了強有力的學習工具和方法，給俄語教學帶來了新的生機和活力。高中信息技術課程和俄語教學的整合為學生的自主學習提供了極大的可能，激發了學生的求知欲，讓他們能獨立尋找問題的答案，充分體會到探索的樂趣。

參考文獻：

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[2] 劉曉瑩.信息技術與課程整合的研究現狀與趨勢分析[J].2007，(4):71-74.