《計算機組裝與維護》課程教學改革探討

摘要：《計算機組裝與維護》是一門實用性很強，內容涉及廣泛，集計算機硬件軟件維護于一體的課程，隨著計算機的普及和在人們生活及社會工作中發揮著越來越重要的作用，它不僅僅可以作為計算機專業的必修課程，同時還可以作為其他專業的選修課程，以培養學生的實際操作能力，使學生們在以后的生活和工作中更好地利用計算機這個工具為自已服務。

關鍵詞: 計算機；組裝；維護；教學改革

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2009)05-1141-02

Discussion on Teaching Reforms about the Course the Assembling and Maintenance of Computers

HU Dou-meng

(Modern Educational Technology Center of Anhui University， Hefei 230039， China)

Abstract：The Configuration and Maintenance of Computers is a practical course， which covers many fields and combines the knowledge about both hardware and software maintenance. Considering the popularity of computer and its more and more important role in people’s daily life and social work， apart from being used as a compulsive course for computer major， it can be an optional one for other majors as well. It can develop the actual operating ability of students， letting them make better use the computers in their life and work.

Key words: computer; configuration; maintenance; teaching reforms

1 引言

為培養學生的計算機操作水平，適應現代社會對就職人員的計算機維護和操作能力的要求，很多學校都開設了《計算機組裝與維護》課程。筆者也從事該課程的教學工作，現結合多年的教學經驗和廣大學生對該課程的要求，談一談該課程的教學改革問題，以期進一步推進該課程的教學改革，適應社會的需求。

2 《計算機組裝與維護》課程教學中存在的問題

2.1 課程教材內容滯后

目前計算機的硬件發展迅速，以Intel系列CPU為例，從2000年11月推出主頻為1.5G的32位第四代Pentium處理器，到2006年7月推出64位酷睿II，僅用了短短6年的時間，其他的硬件設備如主板、內存、硬盤等也都在不斷的推陳出新，而教材從編寫到出版，必然要經歷相當長的一段時間，也就是說，即使教材編寫的時其內容是最新的，但是到學生手上的時候，也已經最起碼是一年前的內容，這樣的教材既滿足不了學生對當前計算機發展情況的了解，也起不到良好的教學效果，甚至對學生產生誤導。

2.2 教學方式單一，課程實踐環節薄弱

《計算機組裝與維護》是一門實用性很強的課程，注重理論與實踐的緊密結合，特別是學生實際動手能力的培養。但目前該課程的教學方式還是以單一的課堂教學為主，輔助以多媒體教學，但很少有學校配備專門的計算機組裝與維護實驗室，或則即使有實驗室，但所用的設備也非常的陳舊，因此學生缺少實際操作鍛煉的機會，往往課堂上聽得明明白白，一到實際操作就不知道該如何下手。薄弱的實踐環節無法根本無法保證該課程教學目標的實現。

2.3 專業術語多，理論比較抽象

計算機由很多硬件設備組成，比如CPU、內存、硬盤等，每個硬件設備又有很多的性能指標，每個性能指標又有一個或多個的專業術語，這是衡量該硬件設備性能的依據。過多的專業術語往往使學生學了這個忘了那個，而且其性能指標的相應理論內容比較抽象，難以理解。以CPU為例，前端總線、緩存等技術指標是CPU的核心技術指標，但是很多同學只是知道他們很重要，其數值越大代表CPU性能越好，但是前端總線、緩存的具體含義就很少有同學能說清楚了。

2.4 筆記本內容涉及較少

隨著科技的發展和市場的變化，筆記本以其嬌小玲瓏的身軀和較高的性價比迅速搶占市場，據統計，2008年筆記本的市場占有率已經超過臺式機，但是在《計算機組裝與維護》課程教學中，涉及到筆記本的內容很少，雖然筆記本與臺式機在各硬件性能指標上沒有太大差異，但是在硬件設備上還是有很大差別的，而且在日常使用和維護中側重點也有不同，因此，增加筆記本的相關內容勢在必行。

3 《計算機組裝與維護》改革建議

3.1 課程教材的選用

由于教材的編寫落后與計算機的發展，筆者認為，在教學過程中，應當選擇最新版本的教材作為教學參考，同時課程教師應當根據市場的實際情況，在教材的基礎上自主編寫與市場產品相銜接的課件，把市場上最新的東西融入到教學實踐中。在課件的編寫過程中，要緊密聯系《計算機組裝與維護》課程要求，在內容組織上要突出實用性和可操作性，能夠結合具體操作步驟加以講述；由于學生平時與市場接觸較少，在課件編寫過程中要注意加入一定量的圖片，做到圖文并茂，以增強學生對教學內容的理解，加深印象。

在教學內容的分布上，筆者認為，應當適當增加計算機系統維護和筆記本電腦相關內容的筆墨。計算機組裝完成后，硬件設備發生故障的幾率相對較小，而操作系統的故障時有發生。在教學過程中，筆者發現很多學生甚至不知道CMOS設置和注冊表的存在，更不用說很好的利用它們解決實際的問題了，計算機病毒更是困擾廣大計算機用戶的一大毒瘤，因此，必須教會學生如何維護操作系統、保護自己的計算機免受病毒的侵害，這同時也要求教學人員增加計算機維護方面的教學課時。

3.2 豐富教學手段

傳統的板書式教學根本無法滿足《計算機組裝與維護》課程的教學實際，現在大多數學校都已使用多媒體教學，但也只是更改了板書模式而已，單向授課的模式并沒有改變。筆者認為：該課程的教學，實踐比理論更重要。應當在教學實際中融入實踐環節，以培養學生的實際操作能力，養成學生勤思考、多動手的習慣。比如在教學實踐中，以課后作業的形式要求學生進行市場調研，或根據自己的實際情況模擬組裝一臺計算機，并寫清楚各硬件配置的相關參數和選用原因；可以利用學校機房，讓每位學生自己動手安裝計算機操作系統及常用軟件；還有諸如CMOS設置、硬盤分區、注冊表的備份與恢復等教學內容，學生們實際操作一次比他們在課堂上認真聽講效果要好得多。通過這些實踐教學手段，可以更好地幫助學生了解計算機硬件的最新發展狀況、計算機組裝與維護行業的基本運行狀況、計算機維護中常見的問題及處理方法。同時，還要鼓勵學生遇到問題敢于挑戰，多查閱計算機相關書籍，多上網搜索交流。網絡的發展給我們信息的交流到來了極大的方便，很多我們從來沒有遇到的問題，網絡上早已有了相應的解決方法。學生們如果能夠利用好網絡這個工具，就一定能夠輕松的面對任何困難。

3.3 改進教學方法

課堂教學是教師與學生共同參與的雙向活動。在傳統模式下，教師作為主要的信息輸出者，而學生基本上都是被動地接受教師講授的內容。但是《計算機組裝與維護》課程是一門實踐大于理論的課程，要求教師更多的將實踐內容融入到教學當中來，尤其在硬件維護和系統維護等內容方面，純粹的干巴巴的講授不但讓學生難以理解，甚至激不起學生聽課的興趣，更談不上教學目標的完成了。因此筆者認為，該課程的教授，應當創設問題情境，激發學生學習興趣。要為學生提供豐富多彩的學習情境，由老師提出問題，或將學生們在日常使用計算機中遇到的問題拿出來，誘發學生思考，動手操作，并嘗試不同的操作解決問題。問題是思維的起源，課堂上的思考思考、探究、討論等教學活動都是圍繞著問題而進行的。教師在授課過程中，要積極地為學生創設學習情境，使學生能夠在豐富多彩的情境中，通過相互學習、討論、探索，尋找解決問題的方法。

對于授課過程中遇到的一些難以理解的專業術語和概念，在教學過程中可以采用啟發式和類比法，從生活實踐中尋找靈感，從而使學生對這些專業術語的理解產生質的升華。比如說對前端總線的理解：我們可以將前端總線比喻成連接河兩岸的一座橋，橋一端的所有人（數據）都要經過橋（前端總線）到另一端（CPU）吃飯，然后再通過橋返回（經CPU處理后的數據），那么橋的寬度就是前端總線的頻率，在人通過橋的速度保持一定的情況下，橋越寬，單位時間內通過橋前去吃飯的人越多，也就是說，前端總線頻率越高，單位時間內CPU和北橋芯片之間交換的數據越多，計算機處理數據的能力越強。

4 結束語

教學過程是一種雙向交流，在該課程教學改革過程中，要重視學生對該課程的要求，一定要以學生理解為前提，以提高學生的自主動手能力和解決問題能力為目的，合理安排理論教學和實踐教學的時間比例，促進學生們形成多動腦，更要多動手的習慣。同時，現在很多學校都安裝了網絡教學平臺，教師們可以利用這個工具，建立該課程的學習論壇，同學們可以相互交流溝通，老師也可以在線答疑，促進學生更好地學習。

參考文獻：

[1] 呂振凱等.計算機組裝與維護.遼寧:大連理工大學出版社，2005.10.

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