計(jì)算機(jī)系教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析與建設(shè)對(duì)策

摘要：在具體分析計(jì)算機(jī)系師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，指出了存在的主要問題。結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，提出了教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想，明確了教師角色的轉(zhuǎn)化方向，并有針對(duì)性地提出加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍；現(xiàn)狀；指導(dǎo)思想；思考

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2009)05-1158-02

Analysis on Qualities of the Teachers in Computer Department and Strategies on Improvement

GUO Tian-yin， LU Qiu-ju

(Shanxi University of Technology Computer Science and Technology Department， Hanzhong 723000， China)

Abstract: Based on analyzing the situation of teachers in Computer Department， the paper points out the main problems. Integrated with our school's guiding ideology， it also comes up with the guiding ideology of building the teachers， defines the direction for their shift and targets to offer several strategies.

Key words: Teachers; Present situation; guiding ideology; think

1 引言

教育是知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播和知識(shí)應(yīng)用的主要基地，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。教師在文化科學(xué)發(fā)展中起著承前啟后的橋梁作用，擔(dān)負(fù)著研究學(xué)問、培養(yǎng)人才、發(fā)展科技的重任。具體到一個(gè)教學(xué)單位，教師隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高級(jí)人才，貫徹學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想的關(guān)鍵。本文根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的實(shí)際，從分析教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀入手，探討加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。

2 教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀

2.1 基本情況

根據(jù)學(xué)校人事處提供的數(shù)據(jù)，計(jì)算機(jī)系現(xiàn)有專任教師51人，從職稱結(jié)構(gòu)看教授3人，占5.8%；副教授6人，占11.8%；講師32人，占62.7%；其余為助教10人，占5.1%。從年齡結(jié)構(gòu)看，35歲以下的教師42人，占82.4%；36～45歲的教師9人，占17.6%。從教師的學(xué)歷層次看，碩士研究生7人，占13.7%；本科生44人，占86.3%。

這支隊(duì)伍分布于四個(gè)教研室，承擔(dān)了計(jì)算機(jī)系三個(gè)本科專業(yè)（計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工程）、一個(gè)高職專業(yè)（計(jì)算機(jī)應(yīng)用）近千名學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)全院的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的文理工大學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)。

2.2 存在的問題

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的大力支持下，計(jì)算機(jī)系的師資隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成效，但由于各種因素的制約，這支隊(duì)伍目前僅能滿足日常的教學(xué)等工作需要。從教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、整體素質(zhì)等方面與兄弟院校相比，與學(xué)校上規(guī)模、上檔次的要求還存在著較大的差距。具體問題有：

1) 學(xué)術(shù)帶頭人問題。在目前的專任教師中，雖然有副高級(jí)職稱以上的有9人，他們?cè)诮虒W(xué)工作、專業(yè)建設(shè)、青年教師培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)上積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，但離學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人的要求還有一定的差距。

2) 年齡結(jié)構(gòu)不合理。青年教師占全系教師的82.4%，因此加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)也是十分緊迫的問題。青年教師的課堂授課水平、對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的熟悉和實(shí)施都存在一定的不足，這與提高課堂教學(xué)質(zhì)量，搞好專業(yè)教學(xué)的要求還有較大的差距。

3) 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。多年來，所有教師缺乏軟硬件的協(xié)同研發(fā)訓(xùn)練，缺乏底層程序研發(fā)訓(xùn)練，缺乏實(shí)踐教學(xué)的技能訓(xùn)練，這些既不利于大家加深對(duì)計(jì)算機(jī)及系統(tǒng)的理解，也不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，更不利于教師教學(xué)科研水平的提高。

4) 工程背景欠缺。由于一些客觀因素的制約，只是大多數(shù)教師只能是就教學(xué)而教學(xué)，只能將課本上的知識(shí)講述給學(xué)生，而缺少自己實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的介紹，只是課堂教學(xué)成為一種“復(fù)印式”教學(xué)。這一點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)顯得尤為突出。

5) 學(xué)歷層次偏低。就當(dāng)前看，整體學(xué)歷層次偏低。但這一現(xiàn)狀即將改變，目前在讀博士2人，在讀碩士及工程碩士18人，這些同志學(xué)成歸來，將大大改變教師學(xué)歷層次。

6) 科研成果水平較低，對(duì)外交流不夠。幾年來，在全體教師的努力下，也完成了多項(xiàng)校級(jí)科研項(xiàng)目、省教育廳的專項(xiàng)基金項(xiàng)目和教育廳教改項(xiàng)目等。但這些科研項(xiàng)目和發(fā)表的論文，無論從檔次上，還是從水平上都顯不高。這也制約了參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，使得計(jì)算機(jī)系對(duì)外的學(xué)術(shù)交流、教學(xué)交流偏少。

3 教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想，歸根結(jié)底是為了貫徹學(xué)院的辦學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具有“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量立系，育人興系，科研強(qiáng)系，服務(wù)昌系”的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系的大發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師隊(duì)伍的建設(shè)，必須促成教師角色實(shí)現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變。

1) 由維持型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型。維持型的教師傳授的是固定的、已知的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，以達(dá)到解決既定問題、維持現(xiàn)狀之目的；創(chuàng)新型的教師傳授的是靈活而有利于學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和信息，以達(dá)到支配環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境之目的。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，應(yīng)從單純地培養(yǎng)知識(shí)技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，從“維持性學(xué)習(xí)”的陳舊教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造力為本”的創(chuàng)新教育觀。只有教師具有了教學(xué)上的創(chuàng)新，才有可能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，才可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。

2) 由本體型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型。本體型的教師強(qiáng)調(diào)以傳授知識(shí)為本，尤其注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)；指導(dǎo)型的教師在傳授知識(shí)的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中困惑的引導(dǎo)。社會(huì)需要的是成千上萬具有自學(xué)能力，能不斷為自己進(jìn)行知識(shí)更新，進(jìn)而具有創(chuàng)新開拓能力的人才。所以教師既要“傳道、授業(yè)”，還要“解惑”，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。

3) 由再現(xiàn)型轉(zhuǎn)為科研型。再現(xiàn)型教師只是再現(xiàn)知識(shí)，教學(xué)以課堂和書本為中心，通常使用灌輸式和注入式的教學(xué)；科研型的教師重視教學(xué)與科研，關(guān)注現(xiàn)實(shí)和學(xué)科發(fā)展的前沿信息，注重學(xué)生思維的訓(xùn)練、素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和智慧的開發(fā)，把教學(xué)和科研結(jié)合在一起，通過科研促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

4) 由單一型轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型。單一型教師只能單純地上一兩門課或只能勝任某一方面的工作；復(fù)合型的教師知識(shí)淵博，和諧發(fā)展，既是學(xué)者和教學(xué)者，又是交往者和決策者，這樣的教師更符合時(shí)代發(fā)展的需要，也更受學(xué)生的歡迎。

4 關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

要實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中貫徹學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量立系，育人興系，科研強(qiáng)系，服務(wù)昌系”的發(fā)展目標(biāo)，必須切實(shí)抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，在做好常規(guī)教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教師隊(duì)伍的不同層次，采取有力的措施實(shí)現(xiàn)不同層次教師水平的相對(duì)提高。

1) 積極爭(zhēng)取學(xué)校支持，采取柔性政策，引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人，逐步培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)帶頭人。針對(duì)現(xiàn)有教師中副高級(jí)以上職稱者，通過外聘教授或客座教授的指導(dǎo)，與其他院校聯(lián)合開展科研工作，進(jìn)一步提高他們的科研水平；或?qū)W(xué)成歸來的博士，根據(jù)專業(yè)方向，成立相應(yīng)的研究室，搭建學(xué)術(shù)梯隊(duì)，爭(zhēng)取科研基金，改善實(shí)驗(yàn)條件，積極支持他們參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)。以學(xué)校相關(guān)政策為依據(jù)，保證人力、財(cái)力、物力上的支持，最終篩選出自己的學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人。

2) 有計(jì)劃有目的地引進(jìn)人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)。教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)要實(shí)現(xiàn)“高學(xué)歷、高素質(zhì)、高效能、低年齡”的優(yōu)化目標(biāo)，就必須制定科學(xué)合理的師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，圍繞學(xué)科建設(shè)，從年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行優(yōu)化，制定重點(diǎn)地培養(yǎng)計(jì)劃和相應(yīng)措施，形成一支年齡、職稱、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)日趨完善的教師隊(duì)伍。

3) 要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，形成共同投入、積累和創(chuàng)新的良好氛圍。教學(xué)與科研的結(jié)合以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累都需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。逐步形成一個(gè)繼承與發(fā)揚(yáng)、積累與創(chuàng)新、既有共性又彰顯個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。所有教師應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相啟發(fā)，才能保持持續(xù)創(chuàng)新的好機(jī)制。

4) 政策激勵(lì)，鼓勵(lì)教師挑戰(zhàn)自、超我越自己。目前學(xué)校已制定相關(guān)政策，不斷激勵(lì)教師工作的積極性。系上應(yīng)鼓勵(lì)教師挑戰(zhàn)自我、超越自己，鼓勵(lì)教師(特別是高職稱的教師)分別在硬件系列課程、軟件系列課程中交叉上課，促進(jìn)教師對(duì)本學(xué)科知識(shí)的全面了解，這樣不僅有利于教學(xué)、科研水平的提高，也有利于持續(xù)保持教師旺盛的工作熱情，展現(xiàn)工作的新意，不斷激活教師的創(chuàng)造力。

5) 加強(qiáng)教師工程意識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要在教學(xué)計(jì)劃中加大工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，更重要的是教師首先要具有很強(qiáng)的工程意識(shí)和綜合能力。要充分利用實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備資源，結(jié)合課實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，明確要求教師對(duì)所開設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須自己做一遍，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)有的放矢，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。創(chuàng)造條件使教師利用從事技術(shù)咨詢和科研等多種形式，深入社會(huì)、接觸實(shí)際、參加實(shí)踐，不斷提高自身的實(shí)踐能力。

6) 加大青年骨干教師的培養(yǎng)力度，帶動(dòng)教的提升師隊(duì)伍整體水平。青年教師是一個(gè)系、一個(gè)學(xué)科，甚至一個(gè)學(xué)校發(fā)展的后備軍，更是一所高校贏得未來發(fā)展主動(dòng)權(quán)的戰(zhàn)略重點(diǎn)。應(yīng)堅(jiān)持廣泛培訓(xùn)與重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合，關(guān)心青年教師的業(yè)務(wù)發(fā)展。不能一味的批評(píng)，而要在關(guān)心他們生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)修提高上多用心思。要通過一些列政策，激勵(lì)他們多出成果，激發(fā)他們愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)的精神。通過壓擔(dān)子，把重點(diǎn)培養(yǎng)的青年教師安排在教學(xué)、科研工作的重要位置上。通過課程組、學(xué)術(shù)梯隊(duì)，通過“傳、幫、帶、促、導(dǎo)”等方式，相互探討，相互提高，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，力求形成教學(xué)科研的優(yōu)勢(shì)群體，營(yíng)造一種協(xié)作奮進(jìn)、合力共圖的教學(xué)科研氛圍。

7) 建立完善的評(píng)教體系，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定符合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要使每一位教師明確各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求。然后建立完善的系級(jí)評(píng)教體系，通過系統(tǒng)、規(guī)范的操作，配以相應(yīng)的保障措施，更有力于教學(xué)相長(zhǎng)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，真正起到促進(jìn)教師不斷加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。

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