后現(xiàn)代主義視野下我國(guó)教育管理研究的缺失

摘要 后現(xiàn)代主義是對(duì)現(xiàn)代主義的質(zhì)疑和反思，我國(guó)的教育管理研究是在現(xiàn)代主義的“科學(xué)理性”和“工具理性”觀念的影響下發(fā)展起來(lái)的，并繼續(xù)受其影響。試圖從后現(xiàn)代主義的視野下來(lái)審視當(dāng)前我國(guó)教育管理研究中的缺失，并以此對(duì)我國(guó)的教育管理研究進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞 后現(xiàn)代主義；現(xiàn)代主義；教育管理研究

后現(xiàn)代主義是20世紀(jì)下半葉流行于西方的一種哲學(xué)思潮，20世紀(jì)90年代影響到我國(guó)，進(jìn)而影響到教育管理研究層面。后現(xiàn)代主義是相對(duì)于現(xiàn)代主義提出來(lái)的，是在對(duì)現(xiàn)代主義痼疾批判的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它反對(duì)現(xiàn)代主義思潮影響下各領(lǐng)域研究存在的宏大敘事、真理性、確定性、科學(xué)性等特征，認(rèn)為正是現(xiàn)代主義的泛濫造成了一系列的社會(huì)問(wèn)題，主張重新構(gòu)建價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)批判和懷疑的精神，發(fā)揚(yáng)多元性的文化觀。

一、我國(guó)教育管理研究的缺失

現(xiàn)代教育管理研究是在以崇尚科學(xué)和理性的現(xiàn)代主義理念的指引下建立起來(lái)的，在肯定現(xiàn)代教育管理研究所取得的卓越成就的同時(shí)，我們也應(yīng)看到“科學(xué)理性”和“工具理性嚇的現(xiàn)代教育研究所存在的缺失。后現(xiàn)代主義是在對(duì)現(xiàn)代主義的質(zhì)疑和批判的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它反對(duì)理性主義、科學(xué)主義和實(shí)證主義的特征，注重研究的非理性面。在研究方法上，它反對(duì)將實(shí)證方法視為唯一合法的方法，注重質(zhì)性研究和對(duì)事物的多視角觀照。在后現(xiàn)代主義視野下，通過(guò)對(duì)我國(guó)教育管理研究的審視，我們可以發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題?！?br>