大學生社會化的內容及實現途徑

摘要：社會化是個體逐漸養成獨特的人格，從生物人轉變為社會人的過程，是一個貫穿人生始終的長期過程，大學階段是人的社會化的重要階段。大學生社會化主要包含思想政治社會化、文化知識和職業技能社會化及人格社會化三個方面的內容。教育者可通過大學生課程學習、校園文化活動、參與非正式群體及利用網絡四條途徑促進大學生社會化。

關鍵詞：大學生社會化內容途徑

0引言

“社會化是指個體在與社會的互動過程中，逐漸養成獨特的個性和人格，從生物人轉變為社會人，并通過社會文化的內化和角色知識的學習，逐漸適應社會生活的過程。在此過程中，社會文化得以積累和延續，社會結構得以維持和發展，人的個性得以健全和完善。社會化是一個貫穿人生始終的長期過程。”大學生社會化是人的社會化的重要階段。

大學生社會化是指大學生在高校學習期間，通過知識教育和學習、校園文化活動、社會實踐、人際交往等互動形式，從而掌握文化知識和職業技能、健全和完善人格、樹立正確的世界觀人生觀和價值觀的過程。

1大學生社會化的內容

1.1思想政治社會化。思想政治社會化，是指大學生通過學習，形成適合國家和社會所倡導和要求的世界觀、人生觀、價值觀，培養政治態度和政治參與能力的過程。

1.2文化知識和職業技能社會化。文化知識和職業技能社會化，是指大學生通過學習知識和實踐，了解和掌握科學技術發展的新成果，構建一個較為完整的專業知識體系，培養未來所從事職業的工作能力的過程。

1.3人格社會化。人格社會化，是指大學生通過社會互動和學習，形成個人內在的動力組織(穩定的動機、習慣性的情感體驗和思維方式、穩定的態度)及其與之相適應的行為模式的過程。

2大學生社會化的實現途徑

2.1發揮課程教學在大學生社會化中的基礎性作用課程教學是教育教學活動的基本內容和基本形式，是大學生社會化的基本途徑。課程教學包含公共課教學、專業課教學及實習、軍訓、社會實踐等內容和形式。公共課中的馬克思主義理論、毛鄧三概論、法律基礎等課程的教學對于促進大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀起著重要的作用。專業課和現代科技的教學及專業實習，有利于大學生接受社會文化知識、形成系統的專業知識體系，有利于大學生的專業技能培訓，從而獲得職業技能，實現大學畢業后的就業目標和事業發展。軍訓是一門特殊的課程，在《學生軍事訓練工作規定》中，\"學生軍訓是指普通高等學校、高中階段學校組織的學生軍事技能訓練和軍事理論課教學，以及與學生軍事訓練有關的其他活動。\"大學生通過軍事技能訓練和軍事理論課教學，可以增強國防觀念、安全觀念，增強集體觀念、紀律性等，可以強健大學生的體魄、磨練堅強的意志。另外，還要開展新生教育，加強新生管理，構建大學生良好行為的開端。

2.2積極開展體現主流文化的校園文化活動本文校園文化活動是指高校中的正式學生團體(黨校、共青團、學生會等)開展的學習、文體等活動，體現的是校園主流文化。主流校園文化活動在大學生思想政治社會化、人際互動能力的提高、行為管理、人格健全等方面具有重要作用。我們可以通過以下措施發揮校園文化在大學生社會化中的作用：一是根據國家社會發展的需要在大學生中營造主流文化氛圍，使大學生在潛移默化中受到文化的熏陶和影響；二是營造良好學風，加強大學生行為管理，培養大學生良好的行為模式；三是加強對學生干部的培訓和引導，抓住學生組織的“頭”；四是注意對非主流文化的引導，使各種非主流文化朝著健康的方向發展。

2.3科學認識非正式群體，發揮非正式群體在大學生社會化中的正面作用大學生非正式群體，是指由那些在家庭背景、興趣愛好等方面比較接近的大學生所自發組成的群體。從類型上，這類群體可以分為因籍貫上的相同而組成的同鄉會；因興趣愛好自發成立的各種社團、俱樂部及學習興趣小組；因心理上相互認同感或趨同性及生理心理上的需要而產生的朋友圈或戀愛關系；伴隨網絡的發展而出現的qq群、博客族。

“從人際互動的角度上說，那些在家庭背景、思想觀念和興趣愛好等方面具有較大相似性的同齡人之間，最容易彼此發生人際吸引和人際影響。”非正式群體成員之間有著較強的凝聚力，大家彼此不成文的行為規范是成員行為的重要的參照。大學生非正式群體在大學生社會化過程中起著非常重要的作用：第一，非正式群體在大學生人格塑造中起著重要作用。首先非正式群體可以滿足成員心理的需要，如歸屬感、認同感等；其次群體的行為規范作為成員行為的參照可以規范成員的行為，從而使成員形成一定的行為模式；再次非正式群體給成員提供了扮演多重角色的機會，成員可以在實際扮演角色及人際互動的過程中體會并學習社會規范對不同角色的要求、增強人際交往及解決人際沖突的能力，從而內化規范、完善個性。第二，非正式群體對正式群體存在著影響，可以促進或阻礙正式群體對大學生社會化的作用。非正式群體有其自身的規范，對成員有較強的凝聚力，非正式群體的存在對正式群體是一種壓力。當非正式群體的規范、價值與正式群體一致時，可以促進正式群體對大學生的社會化；當非正式群體的規范、價值與正式群體不一致時，可以阻礙正式群體對大學生的社會化。

我們可以從以下兩方面來引導大學生非正式群體，發揮大學生非正式群體在大學生社會化中的積極作用。一是鼓勵符合學校相關規定的非正式群體的發展。大學生非正式群體能夠滿足正式群體不能滿足大學生的多種需要，給大學生提夠了發展個性的舞臺，有利于完善大學生的人格，我們鼓勵大學生非正式群體的發展，發揮正式群體在大學生社會化中的積極作用。但于此同時要規范和引導非正式群體，使非正式群體中存在的亞文化在主流文化能夠控制的范圍內，減少亞文化對成員社會化的不良影響，使非正式群體沿著國家社會所要求的方向發展。二是加強對非正式群體中核心人物的培養和教育。在非正式群體中，大多都有自發形成的、權威性強的核心人物，有調查顯示，存在自然形成核心人物的非正式群體占75.3％。這些核心人物一般都有被其他成員所佩服的能力或品格，在群體中有較強的個人影響力，對非正式群體的目標和規范起著決定性的影響。成員對他的擁護也是自覺自愿、心悅誠服的。所以加強對非正式群體中核心人物的培養和教育有利于對非正式群體實施有效的管理與引導、強化成員的紀律觀念和集體觀念，促進非正式群體在大學生社會化中發揮積極作用。

2.4發揮網絡在大學生社會化中的知識學習、價值導向和行為暗示作用根據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)于2008年1月發布的第21次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，我國的上網用戶總數為2.1億人，其中，網民中18-24歲的年輕人所占比例最高，達到31.8％，可以說，年輕網民是使用互聯網的主力軍。從網民的文化程度分布來看，高學歷的網民主導著互聯網，大專以上學歷的網民占36.2％。從網民的職業分布看，學生的比例為28.8％，遠遠超過其他職業的網民。根據筆者對海南大學某管理類專業大學3年級學生的調查，該專業學生擁有電腦率為63％。從以上數字可以看出網絡已成為大學生的重要社會化途徑：一是發揮網絡在大學生學習知識中的作用。大學生可以通過網絡便捷地獲取知識，這些知識包含了人類的歷史文化遺產、現代科技以及思維方式等，大學生可以通過網絡了解最新的國家社會信息、專業職業發展。二是發揮網絡的價值導向作用。要引導大學生自覺的接受主流價值信息，潛移默化的形成正確的價值觀念。三是發揮網絡的行為暗示作用。通過先進典型的欄目方式(如感動中國年度十大人物評選)對大學生進行行為暗示與引導，從而塑造社會所需要的行為模式。

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