中職Photoshop課程教學(xué)模式初探

摘要:Photoshop教學(xué)是在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何通過對不同教學(xué)方法的使用以及采取積極合理的教學(xué)評價(jià)措施來激發(fā)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能的問題。

關(guān)鍵詞:Photoshop;教學(xué)方法;教學(xué)評價(jià);職業(yè)能力

中圖分類號:G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)27-7705-02

在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課中，Photoshop課程是一門融知識與技能于一體的專業(yè)主干課程，操作性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣泛，該課程的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、主動性和探究性的學(xué)習(xí)精神。對這門課的教學(xué)“好上”，但“上好”卻很不容易。面對學(xué)生起點(diǎn)水平的參差不齊，個(gè)人興趣、審美能力的差異，如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們每一個(gè)計(jì)算機(jī)教師都曾思考過的問題。筆者經(jīng)過多年的課改教學(xué)實(shí)踐，本文就如何“上好”Photoshop課程教學(xué)，對Photoshop課程的多種教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行探討。

1 用“類比法”教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對基本概念的理解

Photoshop中包含著許多抽象圖像數(shù)字化的通用概念，理解這些概念有助于學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)圖形處理方面的共他軟件。我們體會最深的是，對初學(xué)者來說，這些概念完全是看不見摸不著的抽象東西，難以理解，比如矢量圖、位圖的概念，存儲圖像信息的內(nèi)容及方式，圖像文件的各種格式等，這些僅從課本的描述、學(xué)生是不容易接受的。為了使學(xué)生盡快地掌握這些概念，而不至于被這些抽象的概念弄糊涂，喪失對整個(gè)課程的學(xué)習(xí)興趣，在課程開始時(shí)，講課的重點(diǎn)放在如何用通俗易懂的語言或熟悉的現(xiàn)象來解釋圖像處理中的每一個(gè)抽象的概念。首先是矢量圖與位圖的概念，對這兩個(gè)概念的理解是學(xué)好圖形數(shù)字化處理的關(guān)健，只有理解了這兩個(gè)概念，才能真正理解圖形數(shù)字化處理的原理。對于矢量圖，可結(jié)合學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)幾何中描述幾何圖形的方法來進(jìn)行類比講述，即當(dāng)圖形的整體幾何屬性用文字描述后圖形就是唯一的整體對象。對于位圖的概念，可以類比在大型文藝活動中背景圖案的的形成原理，這些圖案遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去非常清晰，且不斷變幻，其原理很簡單，即由很多人整齊地排成行和列，每一位置上的人只要記住自己該舉出的顏色，而不用考慮其他人的顏色，圖案就確定了，即一幅幅規(guī)則的圖案其實(shí)是由許多點(diǎn)組成的，每一點(diǎn)上信息是獨(dú)立的，將這種描述圖像的方式應(yīng)用在電腦存儲圖像信息時(shí)，就是位圖。通過這樣類比后，學(xué)生一般都能很快理解，還有許多的概念，如快速蒙版、圖層蒙版、通道等都很抽象，同樣需要用類似的方法講解。

2 通過大量的“模仿”制作加強(qiáng)學(xué)生對Photoshop操作的全面掌握

Photoshop是目前世界上最流行的圖像編輯軟件，其界面采用面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。操作簡單，功能卻非常強(qiáng)大，被廣泛應(yīng)用于印刷、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作等圖像處理領(lǐng)域，是一種實(shí)用的東西，而不僅僅是記住一些概念，弄懂窗口中的一些命令菜單、按鈕及浮動面板的功能及使用。理解掌握概念顯然很重要，但僅有概念并不等掌握了Photoshop技術(shù)，真正掌握Photoshop技術(shù)應(yīng)該是能熟練應(yīng)用Photoshop提供的各種功能，隨心所欲設(shè)計(jì)創(chuàng)作出有一定水準(zhǔn)的作品，要達(dá)到這種境界，除了掌握必要的理論知識外，更需要的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這完全是由課程自身的特點(diǎn)決定的。經(jīng)驗(yàn)需積累，我們應(yīng)該給學(xué)生提供磨練的過程，以積累經(jīng)驗(yàn)，最好的方式就是讓學(xué)生大量模擬一些典型效果的制作，通俗地講是“照葫蘆畫瓢”，在學(xué)習(xí)路徑工具時(shí)，在給學(xué)生介紹了一些基本的工具和命令之后，我給學(xué)生的一般任務(wù)是根據(jù)所提供的圖片素材，按照樣張所示，模仿制作霓虹燈效果。而提高任務(wù)是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和審美情趣，大膽創(chuàng)作一張霓虹燈效果動畫。實(shí)現(xiàn)證明這種方式是非常有效的，通過反復(fù)模擬，一方面能使學(xué)生全方位使用Photoshop中的大量命令，一些常用命令被反復(fù)使用，學(xué)生會逐漸領(lǐng)悟各種命令的功能及適用范圍、命令中各參數(shù)的含義、不同的參數(shù)值對效果的影響等，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。通過不斷制作出各種效果，學(xué)生更全面地掌握了Photoshop的功能，也極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，這種不斷實(shí)踐的方式，加深了學(xué)生對色彩理論、圖像數(shù)字化處理概念的理解，使學(xué)生能逐漸在理解清楚的基礎(chǔ)上變被動模仿為主動創(chuàng)作。

3 通過“行動導(dǎo)向教學(xué)法”真正掌握Photoshop技術(shù)

通過大量的模擬后學(xué)生已具備了一定創(chuàng)作基礎(chǔ)，接下來的課程安排應(yīng)該是給學(xué)生提供創(chuàng)作磨練的過程。應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，在Photoshop 課程教學(xué)中，我們嘗試把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)成職業(yè)活動中的項(xiàng)目、任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著任務(wù)去探索、研究，通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生理解和把握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)精神、合作能力等，學(xué)生在“做中學(xué)”，教師在“做中教”，讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣。

3.1 精選任務(wù)

在行動導(dǎo)向教學(xué)法中，任務(wù)和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、選擇，是整個(gè)實(shí)施過程成敗的關(guān)鍵，一個(gè)好的任務(wù)或項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中起到事半功倍的作用。

首先，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須了解市場和企業(yè)的需求，并以此來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，這樣既堅(jiān)定學(xué)生專業(yè)對專業(yè)發(fā)展的信心，又能引起他們對本課程的興趣。比如，根據(jù)Photoshop在廣告、數(shù)碼相片處理等方面的應(yīng)用，可以設(shè)計(jì)出公益宣傳海報(bào)制作和拍攝并制作校園文化相片等項(xiàng)目。

其次，任務(wù)和項(xiàng)目的確定，必須能將整個(gè)課程體系中的各個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來，而且還要有一定的難度，讓學(xué)生既能學(xué)到新知識、新技能，又能運(yùn)用它去解決從未遇到的實(shí)際問題。

3.2 創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生走進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定情境中，親身感受在特定情境中所激起的情感，全身心的投入，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，提升學(xué)生的職業(yè)意識。

“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢想!”讓學(xué)生以2008北京奧運(yùn)為主題，自主尋找素材，通過文字、移動、漸變、自由變換、濾鏡等工具，為奧運(yùn)志愿者設(shè)計(jì)出T恤，把學(xué)生對北京奧運(yùn)的熱切期盼和自豪感滲透到課堂當(dāng)中，使創(chuàng)作的情境既有時(shí)效性，又有真實(shí)性。

3.3 實(shí)例分析

在行動導(dǎo)向教學(xué)中，實(shí)例分析是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)例本身可能并沒有統(tǒng)一的答案，答案是開放的、發(fā)展的，教師通過導(dǎo)入實(shí)例，作簡單提示性思考建議，讓學(xué)生參與討論、思考，對實(shí)例進(jìn)行分析，分解出所引用的知識和技能，引出理論概念。通過實(shí)例分析，由個(gè)體獨(dú)立或群體合作方式進(jìn)行分析判斷，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和創(chuàng)造能力。

比如，在無償獻(xiàn)血公益宣傳海報(bào)制作中，首先組織學(xué)生根據(jù)活動背景進(jìn)行討論，讓學(xué)生搞懂解決這個(gè)活動的任務(wù)所需要的方法和步驟，然后根據(jù)學(xué)生所搜集到的相關(guān)海報(bào)，組織學(xué)生一起通過“方法和步驟”進(jìn)行分析，一起完成整個(gè)活動。通過實(shí)例分析，讓學(xué)生在分析思考過程中，把感悟到的東西，變成自己的知識。

3.4 自主探究

教學(xué)過程是動態(tài)的思維過程，思維發(fā)展往往是從問題開始的，讓學(xué)生自主探究，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段。教師通過設(shè)計(jì)富有職業(yè)活動特點(diǎn)的問題，營造特定的思維氛圍，來挖掘更深、更廣的思考內(nèi)容。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，求同存異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。

在我校進(jìn)行紀(jì)念“5·12”一周年的宣傳海報(bào)制作中，沒有固定的格式，沒有固定的內(nèi)容，讓學(xué)生在眾多的資料中查找，從圖片、內(nèi)容、布局、創(chuàng)作手法、創(chuàng)作工具等，自主探究，積極創(chuàng)新。教師只是跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，加以引導(dǎo)和引領(lǐng)。通過推進(jìn)學(xué)生的自主探究，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

4 評價(jià)激勵(lì)，以“評”促“學(xué)”

教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，是管理學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中的評價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐我體會到以“評”促“學(xué)”，是保持學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定不能忽視對學(xué)生的評價(jià)。

4.1 建立明確的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

對計(jì)算機(jī)技術(shù)課程良好的學(xué)習(xí)興趣能有效促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的發(fā)展，其中教學(xué)評價(jià)就是一個(gè)有力的手段。學(xué)生為了達(dá)到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求，就不得不迫使自己努力學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了計(jì)算機(jī)技能的發(fā)展。在開始上Photoshop課程的第一節(jié)課，我就告訴學(xué)生這門課的成績評定辦法:平時(shí)成績占60%，期中、期未兩次綜合測評的成績各占20%。有了這樣的約定，就嚴(yán)格的從平時(shí)的每一次課堂練習(xí)開始執(zhí)行。教師隨時(shí)對學(xué)生保存的作業(yè)進(jìn)行批改，并通過教學(xué)廣播進(jìn)行講評，便于老師、學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流。

4.2 采用多元化的教學(xué)評價(jià)方式

對Photoshop課程的評價(jià)方式我主要采用教師評價(jià)，學(xué)生互評和學(xué)生自評這三種形式。其中教師評價(jià)是最主要的，除了在課堂上用多媒體控制軟件針對性的對個(gè)別學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)以外，在課后我會對全體學(xué)生的作品作出相關(guān)評價(jià)，并把評價(jià)結(jié)果公布在網(wǎng)上。等到下一次上課學(xué)生便能看到我對他們作品的評價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成作品后，由各小組將作品進(jìn)行介紹展示，包括活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收獲與感受等方面。其他小組、學(xué)生個(gè)人及教師就任務(wù)計(jì)劃的合理性、完成情況、完成質(zhì)量、合作精神、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生明確在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，以及了解自己在理論和操作技巧上的不足，完善以后的學(xué)習(xí)。在作品的評價(jià)中，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在在評價(jià)激勵(lì)中獲得提高。

總之，Photoshop課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的課程，單純靠教師的愛心和耐心已不能滿足日益?zhèn)€性分化的中職生，為了有效提高他們的接受力，需巧妙地找到他們的最佳接受點(diǎn)。在Photoshop課程改革教學(xué)模式探討中，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，提升了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、主動探究能力，并使之在專業(yè)能力、社會能力和個(gè)性方面均得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 苗逢春.信息技術(shù)教育評價(jià):理念與實(shí)踐[M].北京:高等教育出版社，2003.

[2] 王吉慶.信息技術(shù)課程與教學(xué)論[M].杭州:浙江教育出版社，2003.

[3] 李群先.高校普及Photoshop課程的意義及其教學(xué)方法[J].中國素質(zhì)教育理論與實(shí)踐，2004(5).

[4] 黃檢文.關(guān)于高職高專計(jì)算機(jī)圖形圖像制作專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005(4).

[5] 李愛華.淺談對Photoshop課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐[J].福建電腦，2008(2).